2016年三年级数学上册第4单元两三位数除以一位数三位数除以一位数商末尾有0的除法教学设计冀教版.docVIP

三位数除以一位数，商末尾有0的除法 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第60、61页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的计算方法的过程。 2、能正确计算三位数除以一位数商末尾有0的除法。 3、积极参加数学学习活动，感受互助关爱的温暖，激发学习的主动性。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、问题情景 1、教师出示一组“大学生资助贫困生上学”的新闻让学生读一读。使学生了解自己坐在教室里学习是多么幸福，知道有许多人为贫困地区的学生奉献着爱心。同时引出王老师资助贫困生的事例。 学生通过阅读真实的事例，让他们懂得珍惜自己的幸福生活，学会关心他人，为贫困学生奉献爱心。同时也为引出书中王老师资助学生的事例做好了铺垫。 师：同学们，老师从网上搜集到一组新闻，读后很受感动。今天我想请同学们看一看，看完之后说说你的感想。 教师出示“大学生真情行动资助山区贫困生”的新闻，请同学默 读。 师：同学们，看了这则“大学生资助山区贫困生”的新闻，你们有什么感想呢？ 请几个学生说感想。 师：是的，正如同学们说的那样，能在这个宽敞明亮的教室里学习是多么幸福，我们要学会珍惜，好好学习。同学们也要关心贫困山区的同学。下面我们再来了解一位有爱心的人。 请看大屏幕（课件展示）。 2、出示例6，让学生观察情景图，说一说了解了哪些信息。 通过观察情境图，了解有关数学信息，为后面学习活动做好准备。 师：请同学仔细观察这幅图，说一说从中你都了解了哪些信息？ 学生可能会说： 王老师每学期都要拿出720元钱寄资助贫困地区的学生。 王老师把720元钱平均寄给3 名同学。 问题是 “王老师给每名学生寄多少元钱？ 二、解决捐助学生问题 1、教师提出问题，师生列出除法算式，让学生估算一下商是几位数，要给学生充分表达自己想法的机会，只要说的有道理就可以。 估算是生活中经常用到的数学，先让学生进行估算，培养学生的估算意识和能力 师：那么，王老师要给每名同学寄多少钱呢？谁能列出算式？ 学生说，教师板书。 720÷3＝ 师：同学们先来估计一下720÷3的商是几位数？ 生：商是三位数，百位上的7够除以3，所以商是三位数。 生：商是三位数，因为百位上的7除以3商2余1。 2、教师提出让学生自己用竖式计算的要求，学生独立完成计算。 给学生创造利用已有知识和经验自主计算的机会，培养自学生运用知识的迁移，自主探索新知的意识和能力。 师：那么王老师究竟给每名学生寄了多少元钱呢？请同学们自己用竖式计算出来。 学生自己计算，教师巡视了解学生的计算情况。 3、交流学生计算的方法和结果。要给学生充分交流不同方法的机会。 学习三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法。展示学生自主学习成果，体验成功的快乐。 师：谁想把你计算的方法和结果与大家交流一下。 学生讲竖式计算的方法： （1）先看被除数的最高位百位，百位上7除以3商2，余1； （2）再把十位上2落下来， 12除以3，十位上商4，没有余数； （3）个位上是0，0除以3还得0，所以商个位上是0。 4、交流学生计算的过程和结果时，重点讲解竖式的书写格式，计算过程以及商的个位上为什么要写0。学生说，教师板书并适时提出问题。如说到第（3）步，在除到被除数个位时，提出蓝灵鼠的问题：商的个位上的0不写行吗？ 突出本节课的重点，帮助学生理解除到被除数的十位正好除尽，而个位上是0时，在商的个位上补0的道理。 第（3）步是本节课的新知识，教师要给予关注，如果出现商的个位上不写0的情况，教师要重点引导。并让学生讨论，商个位上的0不写行吗？ 师：最后我们要把这道题的答语完整的写在竖式的下面。 答：王老师给每名学生寄240元钱。 三、解决捐赠图书问题 1、师生谈话，由同学们喜欢读什么课外书，有多少本课外书，谈到贫困地区的同学缺少课外书，需要大家帮助，进而引出教材例7。 通过对话交流，使学生了解贫困地区学生课外阅读的实际状况，体会问题的真实性，激发学生。尽自己所能帮助同龄人的愿望。 师：同学们一定看过许多课外读物，老师相信你们每一个人都拥有很多自己喜欢的课外书！大家真的好幸 福呀！可是你们知道吗？我国贫困地区的同学，他们有的是因为父母没钱，有的是因为交通不方便，他们可没有课外书。想想办法我们怎样帮助他们呢？ 生：我可以把我的零花钱拿出来，为他们买一些课外书！ 生：我可以把我现在的书送给他们。 …… 师：你们个个都是有爱心的好孩子，老师真为你们感到骄傲！请同学们打开书，看第60页，书上有一个某单位向爱心小学送书的问题。 2、出示例7，让学生读题并交流了解到的内容。 观察、了解题中的信息，为后面的学习活动做好准备。 学生看书。 师：说一说，通过读书，你都了解到哪些数学信息？ 学生会说出如下信息： ●某单位给“爱心小