2016年三年级数学上册第6单元长方形和正方形的周长认识周长教学设计冀教版.docVIP

认识周长 教学内容:冀教版《数学》三年级上册74～75页。 教学目标： 1、结合小布艺配花边的典型事例，经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。 2、知道周长的含义，能指出并测量物体表面的周长。 3、鼓励学生积极与测量活动，感受数学与生活有密切联系。 课前准备：四人一组，每组准备一份：两种“小布艺”布料和花边、剪刀、尺子、线。每人准备一片树叶。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、体会周长 1、教师谈话，引出加工小布艺的事情。让学生说一说在加工之前要做好哪些准备，引出要剪好小布艺布料和需要的花边的问题。 欣赏小布艺，交流小布艺的制作前要做的准备活动，既可以引起学生的兴趣，，也自然地引入了确定花边长度的问题。 师：有一位张奶奶特别喜欢做针线活，这是张奶奶做的小布艺（出示布艺图）。谁来说一说这两个小布艺是什么样子的？ 生1：一个是椭圆形的，还带着小花边，一个是长方形的，也带着小花边。 生2：椭圆形的小布艺是粉色的，长方形的小布艺是蓝色的。 师：邻居们看到张奶奶做的小布艺非常好看，都请她为自己做两个同样的小布艺。大家想一想：在加工小布艺之前要做哪些准备？ 生：先用花布剪出做“小布艺”所需要的形状，再在边上缝上漂亮的花边。 师：你知道的真多！看来你知道做小布艺是怎样做的。 如果学生不知道是怎样做的，老师介绍。 2、提出：怎样确定粉色小布艺的花边要剪多长呢？鼓励学生小组合作，利用准备好的工具解决这个问题。学生活动时，教师提醒学生在使用“剪刀”和“针”时要注意安全。 让学生在帮助他人解决实际问题的过程中初步体会周长的含义，为认识周长积累活动经验。 师：现在，张奶奶有一个问题想请你们帮忙，怎样测量粉色小布艺的花边需剪多长呢？四人小组内合作，利用带来的工具，一起来解决这个问题。咱们比一比，看哪个小组想出的办法好！ 学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。 3、交流各组确定（测量）小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。 通过交流展示学生个性化方法，使学生获得解决问题的成功体验，丰富对小布艺一周的长的感受。 师：说一说你们组是怎样测量粉色小布艺花边有多长的？测量结果是多少？ 学生的方法可能有： ●我们组将花边沿着椭圆的边缘围一圈，然后用尺子量一量所用花边的长度，就知道花边需要多长了。 ●我们组是用线沿着圆形花布的边绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。 ●将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘2也能算出来。 ●将花布在尺子上滚着量。 4、在充分交流的基础上，教师指出：花边的长就是小布艺布料的周长。使学生初步了解周长的含义。 在具体情境中体会周长的含义，使学生形成鲜活的“周长”的表象。 师：刚才我们用不同的方法测量出了粉色小布艺花边的长，同学们真善于动脑筋！我们测出的花边的长就是小布艺布料的周长。 板书：花边的长就是小布艺布料的周长。 5、提出：怎样测量长方形布艺花边的长呢？让学生利用工具测量。 进一步体会周长的含义，积累活动经验。 师：怎样测量长方形布艺的花边的长呢？小组内合作，一起来解决这个问题。看哪个小组想出的比较简便！ 学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。 6、交流不同的测量方法和结果，对简便的测量方法给予表扬。 体会特殊图形边线的测量方法，为认识周长积累经验。 师：说一说你们组是怎样测量粉色小布艺花边有多长的？测量结果是多少？ 学生的方法可能有： ●分别量出长方形的四边的长度，再把得到的长度相加。 ●将花边沿着长方形布料的边缘围一圈，然后用尺子量一量所用花边的长度，就知道花边需要多长了。 ●用线沿着长方形花布的边绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。 ●只量出长方形的一个长和宽的长度，然后将长和宽分别乘2，再相加。 如果学生出现第最后一种测量和计算相结合的方法，教师给予表扬。 二、认识周长 1、出示例1中硬币、课本、铅笔盒、课桌等实物，让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生 “指”到位。 结合身边的实物，通过指一指，使学生亲身体验到物品表面边线的长指的是什么，为以后正确区分周长与面积打下基础。 师：我们认识了小布艺布料的周长，在我们身边许多物品的表面都有周长，请同学们用手指出硬币，课本面，铅笔盒面、课桌面的边线。 指名指一指，请同学互相指一指，要指导学生 “指”到位。 2、教师指出：它们边线的长度叫做它们的周长。 在用手指出边线的基础上，认识周长的含义。 师：刚才大家用手指出了硬币面的边线、课本封面的边线、铅笔盒表面的边线、课桌面的边线，它们边线的长度叫做它们的周长。 教师板书：它们边线的长度叫做它们的周长。 3、提出同桌合作量一量课桌面周长的要求，同桌合作测量。 在动手