八年级语文下册 11《孟子》两章讲课件 冀教版.ppt

孟 子;学习目标;目标一： 能准确、流利地朗读课文，疏通文 意，积累重点字词。 ;自学检测一： 1、读准字音、 读准停顿 舜/发于/畎亩之中 ｑｕǎｎ 傅说/举于/版筑之间ｙｕè 胶鬲/举于/鱼盐之中ｇé 行/拂乱/其所为 f ú 入/则无/法家拂士 ｂì 曾益/其所不能z ēn g 2、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、特殊句式。 ;曾 通“增”，增加 衡 通“横”，梗塞，不顺 拂 通“弼”，辅弼，辅佐;; 4、一词多义 发 发于畎亩 发于声 拂 行拂乱其所为 拂士 ; 重点句子翻译 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 苦：形容词作使动用法，使……痛苦。 劳：使……劳苦空乏:使....???穷困缺乏.动：使......惊动 。忍：使.......坚韧 拂:不顺. 曾益:增加. 曾:同“增”所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。 [译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在行事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他(过去)做不到的能力。 ;要点归纳一; 自学指导二 方法：独学、对学、讨论交流 时间：10分钟 要求：理解孟子的观点，并能说出本文的论证思路。;自学检测二 1、文章开头列举了哪些人的事例，他们的共同点是 什么？ 你从中获得了什么感悟？ 事例： 列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。 感悟：苦难是对人生的一种 ，我们只有战胜苦 难， 才 能取得成功。磨练 2、本文主要讲了那两个问题？中心论点是什么 1）、造就人才 2）、治理国家 生于忧患，死于安乐 3、第二段从哪两方面论述经受磨练的好处： 从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 ; 4、第二段讲人的主观因素对成才的作用即： 成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是： 在行动上受磨练的句子 是： 在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性， 困境能激发人的斗志写人心理状态的变化?? 写人面部表情的变化。;文章思路及论证方法;要点归纳;目标三；能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。;自学指导三;自学检测三 屈原放逐，乃赋《离骚》 仲尼厄作《春秋》 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》 司马迁受腐刑而作《史记》 司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。 我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。 ; ?? 1、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 2、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字); 目标三 让学生能结合实际说出“人和”及“得道”的 理解。并能说出孟子思想的现实意义。  要点归纳： 结合实际所选事例要典型 答题格式： 人+事+结果; 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却可能磨练人的意志，增长人的上进心。 美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的积极意义。所以，别抱怨太多，进取才能改变命运。;阅读下面两个语段，完成1-----4题。（共10分） （一） 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱…… 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色， 发