六年级上的的教案.docxVIP

教学课题囚蚁教学课时2课时备课教师黄春梅教学目标1、学会9个生字。理解词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。教学重点与难点能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。教学准备及手段教 学 流 程动态修改部分一、释题激趣，创设语境。师：同学们，你们有个饲养小动物的经历吗？谁来为大家介绍一下。指名说。（可让学生简单介绍养的过程和结果。）今天，就让我们来学习赵丽宏文章《囚蚁》，板书课题，生齐读。现在让我们走进课文，去看一看，他是怎样饲养蚂蚁的。二、初读课文，整体感知。1.请大家翻开书第 69页，自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：①“屑”读xiè，不读xuè。“凛”是前鼻音。②“惶”与“煌”、“憾”与“撼”形近，注意辨别。③“惶”字的竖心旁的笔顺是点、点、竖。3.浏览课文，想一想：兄妹俩为什么要养蚂蚁的，结果怎样。你能根据读懂的内容，完成小黑板上的练习吗？（指名说）“我”和妹妹想养蚂蚁是因为（）。第一次（），结果（）。第二次（），结果（）。4.课文哪几个自然段是写我和妹妹第一次养蚂蚁？那几个自然段是写我第二次养蚂蚁。（2——4自然段）讲作者与妹妹第一次“囚蚁”的经过和结果。（5——7自然段）讲作者与妹妹第二次“囚蚁”的经过和结果。三、顺学指导，直奔重点。1.请大家默读2——4自然段，画出我们养蚂蚁的句子。2.是呀，我们旋紧了瓶盖，这个看似普通的小小动作，对15只蚂蚁意味着什么？呢？请找出描写蚂蚁的句子，谈谈你的感受？（1）我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回走动，似乎在寻找什么。让学生抓住“不停、急急忙忙、来回走动、寻找什么”来体会蚂蚁的焦急和不安，让学生读出这种感受来。（2）我想……可他们却毫无兴趣，依然惊惶不安地在瓶子里奔跑。他们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见。让学生抓住“毫无兴趣、惊惶不安”体会蚂蚁的惊恐和害怕。让学生读出这种感受来。（3）它们肯定在用它们的语言大声喊叫，它们会喊什么？指多名学生读（4）生齐读。3. 过渡：第一次养蚂蚁失败了，兄妹俩找到了原因，又开始了第二次尝试，他们用火柴盒为蚂蚁做了一个新家，并相信蚂蚁一定会喜欢它。是不是这样呢？结果又是怎样呢？下节课，我们再来学习。第二课时一、复习导入。师：同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧！他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因？板书：“旋紧死”1.后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？预设：因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。2.正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。1.请默读课文第5——7自然段思考，我们为什么会认为蚂蚁会喜欢这个新家呢？预设：（1）怕他们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出了一些小洞眼，用来透气。师：对！扎洞眼的方法真好！既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。指导个别朗读。师：严实的火柴盒扎上小针眼立刻变成了一个既透气又通风新家，这对兄妹真行！男同学一起来读一读？师：从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护，谁再接着说？（2）怕蚂蚁冻死，从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里。（妹妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很着急！）指导个别朗读：她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀！这么冷的天气，蚂蚁们怎么过啊！谁再来读读妹妹担忧的句子。师：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关心。女同学一起来读读吧！师：这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么？做了什么呢？（3）怕蚂蚁饿着，还放进一些饼干屑。（放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。）（板书：放）指导朗读：谁能读出这种细心。师：这个新家真是又透气又暖和，还有吃的，难怪兄妹俩会认为（学生齐读：我们相信蚂蚁们会喜欢这个新家）。从兄妹俩为蚂蚁做的一件件事中，你能感受到什么？（根据学生回答，板书关爱）2.兄妹俩的关爱远远不止这些，甚至在夜深人静时，他们平心静气得把火柴盒贴近耳朵，倾听蚂蚁的微响，想象着蚂蚁长出了美丽的翅膀，长成了一群威风凛凛的大蟋蟀。真的如他们期待的那样吗？结果呢？3.为什么呀！如此一个充满爱的新家，书上用的什么词？（安乐窝）蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢？角色转换：如果你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声！全班交流预设Ａ、火柴盒能透气，但