“任务驱动式”合作学习在高中物理教学中的应用研究.pdf

“任务驱动式”合作学刊住高叶l物理教学叶l的应用研究 中文摘要 合作学习以异质学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促 进学生的学习，并以团体成绩为评价标准，共同达到教学日标的教学活动。任务 驱动式教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它从完成某一 “任务”着手，引导学生提出问题或目标，再通过讨论、讲解或操作，使之完成 “任务”，从而学会相关的理论或技能。 目前，合作学习在实施的过程中存在一些问题。如：教师彳i考虑合作内容而 随意布置任务；学生在合作学习中参与的机会不均等；不注重合作学习中教师的 主导作用；没有准备多样化的合作学习实施策略以适应彳i同的学习情境。问题的 症结在于教师在实施小组合作学习时对学习任务的设置刁i合理，教师和学生的角 色与任务1i明确导致的。根据以上存在的问题，作者提出在高中物理教学中开展 “任务驱动式”合作学习并开展教学研究。 奉研究以合作学习和任务驱动式教学法理论为基础，并将二者进行整合，通 过学习小组的组建、组员的任务设置、教师的角色任务等方面调动了学生的积极 性，提高了学生的参与度。通过选择适合学生身心发展的学习任务和问题设汁， 渗透了学习方法，落实了教学日标，培养了学生的能力。作者在高中物理实验课、 概念教学课、计算题教学课进行实践的基础上提出了卅i同课型的应用策略。并对 学生的同伴关系、学习物理的兴趣，考试成绩等方面进行了调查，通过调查表明 在高中物理教学中开展“任务驱动式”合作学习，能使教学更有针对性，更加有 效。通过开展“任务驱动式”合作学习，学生成绩有了较大的提高。研究表明， 本研究是可行的、有效的。 本论文的创新点是将合作学习和任务驱动式教学法结合起来，互取所长，开 创性地在物理学科中开展了“任务驱动式”合作学习的研究。用任务驱动的方式 优化了合作学习，对于一些物理基础比较薄弱，对物理有畏惧心理的高中学生， 将合作学习和任务驱动教学法结合在一起，她Bbl佃Lc好地激发他们的学习积极性，做 到人人参与，人人有收获。 关键词：合作学习；任务驱动；高中物理；教学策略 “任务驱动式”合作学列住高·fI物理教学巾的应用列f究 Abstract isa baseson Cooperativelearningteachingactivity，whichheterogeneousstudygroups， interactionbetween usesthe factors，and promotesstudents’learningby dynamic groups’ asevaluationstandardtoachieve is a grade teachingobjectives．Task—driventeaching basesontheconstructivist orderto a method，which learningtheory．In complete teaching areledto and thetask task,students proposetargetsproblems．Theycompletedthrough and thestudentscan thetheoriesor their discussions，explanationoperation．So study develop skills． At wereso