创新教师模块二精心分析适应变化等.docVIP

模块二之必选案例分析(活动1) 关于《精心分析，适应变化》的看法 首先要说明的是，本人是一位教了二十几年小学的老师，对于初中的语文课是什么样子几乎没有印象了，所以只能盲人聊天——通篇瞎话。 1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 王老师所列的①基本知识和基本技能目标：了解和掌握故事背景（属知道层次），作者杜甫的生平（属知道），“古风”这种文体的基本特征（属知道），杜甫的艺术风格（属理解），新出现的词、句的含义（属理解）；基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词（属理解），即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分（属运用）。 ②过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法（属理解），提高阅读和欣赏古诗文的能力（属运用、分析、综合层次）。 ③情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。（主要属评价，也有分析与综合的层次） 2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法分析教学目标的。 归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。 对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。 从王老师的思维导图可见王老师是运用了归类分析法分析教学目标的。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 word 软件进行辅助。 思维导图具有四个基本特征： （ 1 ）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（ 2 ）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（ 3 ）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（ 4 ）各分枝形成一个连接的节点结构。 思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。 而 word 软件，则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”→“图示” →选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：我觉得王老师在第一节课的效果不理想时，及时作出了调整，这种调整主要体现了来自学习者起点能力学习、认知结构的“可利用性”信息、学习动机分析的信息和不同学段的学习者特征信息等方面。我十分欣赏王老师的这种调整，这体现了一个教师应有的教学机智。 5、 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：根据我对新课程标准的理解，我认为王老师对教学目标的阐述还是比较规范的。不过我觉得在“情感态度与价值观目标”的设定方面，还应该增加“学生能把体会到的真实情感联系实际生活，作出自己的评价”，这样会更完整。 此外，我就此案例还想谈谈教师的课堂教学机智问题： 在此案例中，王老师开始的备课中是有电教媒体参与课堂的，但是由于学校的设备问题不能使用原来的设计，只能临时改变自己的教学思路。但是这样的效果并不理想，所以王老师及时地找原因，反思自己的第一节课的教学，找到原因后及时、机智的调整了自己的教学，收到了很好的效果。从这个过程中可以看出王老师的课堂驾驭能力是很高的，也可以看出他的课堂教学非常机智。我觉得一名优秀的教师必须具备这样的能力 模块二可选案例分析（活动2其一) 小学语文《称赞》教学目标的分析与评价 一、本案例值得肯定和借鉴的有以下几个方面：（原文详见/CourseResources/course_pku/M2/examples/exam2.html 小学语文：《称赞》（教学目标分析）） 1、体现了新课标的要求，从三个维度“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”出发制定这三个维度的10个教学目标，注重了学生的全面发展、个性发展、终身发展。 2、教学目标的分析体现了文本内容，各个维度的目标有一定的层次性。例如“知识与技能”目标：（ 1 ）会认生字。 （ 2 ）会写生字。 （ 3 ）背诵课文。 （ 4 ）能创编谜语、儿歌、小故事。体现了布鲁姆知道、理解、运用的三个层次。 3、教学目标的阐述，运用行为动词，表述清晰。