区域地理专题复习汇编.ppt

区域地理专题复习;2009全国卷一;2009浙江卷;2008年高考全国文综Ⅰ卷第36题;例：（09，全国II）;高考试题离不开区域，但不考区域。 ——区域作为试题背景，提供问题素材和知识载体，作为思考对象。不是因区域设题，而是以题选区域。 ——区域不作为问题本身，即不考区域的具体地理事实知识，而是考查区域地理事实、现象背后所隐含的地理原理、规律，考查学生对区域的认知能力，运用知识原理分析、解决问题的能力。 从实际答题情况看，学科内综合分析问题的能力较弱，解答以区域地理为背景的综合题时得分不高。正如有些专家所说：“文综高考的瓶颈在地理，地理的高考瓶颈在区域。” ;高考要求“二问”区域;区域地理学什么？;区域的知识内容与能力指向;区域地理的复习策略 1、运用地图，建立空间概念，学会空间定位 2、运用综合的方法，归纳区域特征 3、运用比较的方法，把握区域差异 4、运用辩证的方法，评价区域人类活动 5、运用时事热点，提升区域学习能力;1、运用地图，建立空间概念，学会空间定位;; 我国“六纵四横”;中国政区图;;;;;;;;;2、运用综合的方法，归纳区域特征;2、运用综合的方法，归纳区域特征;2、运用综合的方法，归纳区域特征;日本——“岛国”;例如： 区域应分析： 经纬度定位、 自然特征、 人类活动、 突出特色、 面临问题、 原因分析、 要素评价、 发展前景 等方面 以非洲为例; 启示：用这种方法不仅能加强记忆，还把所学的知识全面细致地用到了特定区域。其实分析某一国家也可以用这种方法。特别要关注地区各方面的优劣势并思考改善劣势的方法，因为学习知识就是要发现问题、解决问题。;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征;发源地;3、构建知识结构，学会描述和阐释区域特征; 第一步：获取和解读地理信息，明确试题要求和意图 第二步???迅速与所学知识与技能建立准确的联系， 并自如地调动相关知识与技能。 第三步：根据试题情境和设问要求等，确定描述的思路（线索）。 第四步：组织语言，全面简洁、准确科学、逻辑清晰地加以描述。;(1)简述该区域的地形特征，并说出①、②两地地形类型。（8分） ;(4)简析④地的气候特征。（10分） ;37.（37分）结合材料，读图回答下列问题。（2009福建卷） 图9中的主要国家是拉丁美洲经济一体化集团的重要成员国。甲国为拉丁美洲人均GDP较高的国家，与中国有良好的贸易关系，2006年8月双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。 （1）分别说出A、B两地所在地形区的主要地形类型。（4分） （2）描述H河中下游的水文特征。（10分） （3）说明甲国建设农田灌溉系统的自然原因。（11分） （4）分析甲国吸引中国投资工业的有利条件。（12分）;3、运用比较的方法，把握区域差异;3、运用比较的方法，把握区域差异;36.（36分）阅读材料一（我国某区域图）和材料二，完成下列问题。(2009四川卷) （4）比较长江中游“地上河”（荆江河段）与黄河下游“地上河”成因的不同及其治理措施的差异。（12分）;（06天津文综卷）36.(26分)读我国两区域图(图10)，回答问题。 (1)请分别说明图中长江、渭河流向不同的原因。(4分) (2)图中所示长江、黄河河段的下游，已建成的大型水利枢纽对嘉陵江、渭河相同的影响有哪些?(4分) (3)分别说明a、b两市城区规模进—步扩大的有利与不利自然条件及其影响。(8分) ;4、运用辩证的方法，评价区域人类活动;4、运用辩证的方法，评价区域人类活动;4、运用辩证的方法，评价区域人类活动;4、运用辩证的方法，评价区域人类活动; 对于热点，高考命题组不会刻意去追求它，但新课程标准强调“生活的地理，有用的地理”，这一思想体现在高考命题中，就是试题与现实生活、经济文化息息相关。任何“生活的地理，有用的地理”问题，都是以区域为载体来出现的，这就需要我们在熟悉把握区域地理的基础上，穿插对相应热点问题的链接。;丹麦哥本哈根世界气象大会 当地时间2009年12月7日10时40分许，联合国气候变化大会在丹麦首都哥本哈根开幕。本次会议的正式名称为“《联合国气候变化框架公约》第15次缔约方会议暨《京都议定书》第5次缔约方会议”。本次会议的主要目的是讨论在2012年《京都议定书》第一承诺期到期后的温室气体减排安排。;考点分析：地质灾害成因、灾害、防御；加勒比地区资源、农业；美洲的自然地理特征（