三位一体，全员分层--广西师范大学文学院河池高中语文教师教育培训模式探索与实践.pdf

第４卷 第２期 教育观察 Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.２ ２０１５年１月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊａｎ.２０１５ 　 三位一体，全员分层 ———广西师范大学文学院河池高中语文教师教育培训模式探索与实践 周剑清 (广西师范大学文学院，广西桂林，５４１００４) [摘　 要]教师教育培训是我国教育中长期规划中的一项重要任务，对这一培训的探索也在不断开展着。 从培训的内容、实施过程、培训效果和培训模式的特点及四个方面对“三位一体，全员分层”的培训模式进行 全方位的描述，探讨这一模式与其他教师培训的区别，对拓展教师培训的新思路进行了有益的尝试。 [关键词]教师教育；三位一体；分层培训 － － － [中图分类号]Ｇ６３２.０　 　 [文献标识码]Ａ　 　 [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１５)０２ ００５４ ０４ 　 　 随着国民经济的发展，我国教师教育不断受到 培训，此为“三位一体”的第一层含义。 “三位一 重视，教师教育的规模不断扩大，国家每年投入到 体”的第二层含义是指专业团队的构成人员，包括 教师教育中的资金数以亿计。 改进教师教育的模 我院汉语言文学专业教师、语文教学论专业教师及 式与提高教师教育质量成为当前教师教育工作中 各地市教育局教科所的教研员、一线特级教师等三 的迫切任务，各省都在不断探索。 ２００１年“２１世纪 类人员。 从人员的构成情况不难看出，在这一模式 园丁工程”的培训，拉开了我区新时期教师培训的 下培训的侧重点是教师学科专业知识和课堂教学 序幕，并取得了良好的社会反响。 从此，各类培训 能力的提升。 走进了广西各大高校，有教育部示范性项目、中西 表１　 培训团队构成 部短期项目、中西部置换脱产项目、区培项目，等 汉语言文学专业教师 等。 广西师范大学文学院充分利用广西师范大学 培训团队 语文教学论专业教师 这一优越的教师教育平台，结合自己的学科优势， 先后承接了地市级、区级、国家级乃至国家级示范 地市教研员及一线优秀教师 项目，积累了丰富的经验，也在不断修正培训模式 　 　 “全员分层”是指把受训的教师按照层次分为 的不足。 ２０１２ 年，在教育厅的支持及河池市教育 Ａ类、Ｂ类和Ｃ类，并在培训中有侧重地传授相关 局的配合下，我院对“三位一体，全员分层”的高中 内容，把他们分成培训型、教学型和科研型三种侧 语文教师培训模式进行了探索。 重不同的教师，使他们在这一期培训结束后，可以 一、模式内容 承担起培训任务。 ２０１２年５ 月，广西师范大学文学院整合全院 表２　 受训教师任务分层表 的力量，向教育厅申请了“区域推进城乡教师素质 培训型教师 提升计划”教师培训项目的一个子项目，即河池市 受训教师分层 教学型教师 高中语文新课改教师“三位一体，全员分层”培训 项目，为期三年。 为打造这一项目，力争做出优秀 科研型教师