利用乡土资源提高学生综合素质实验的研究结题的报告.docVIP

《利用乡土教材培养学生学习兴趣的实验研究》 结 题 报 告 三门峡市三高 政史地组 2010、6 《利用乡土教材培养学生学习兴趣的实验研究》结题报告 一、课题提出的背景： 1．历史学科在素质教育中的重要性。 素质教育是以提高人的素质为根本目的的教育，是当今社会教育发展的象征。历史学科因其了解过去、立足现实、展望未来的特点在素质教育中占有重要地位。历史课程标准指出“历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”作为一门主要的基础人文学科，历史教育必将在素质教育中发挥更重要的作用。 2．开发和利用历史乡土教材的重要性。 课标中指出“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”同时表明“课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”特别“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”与学生实际密切相关、充分体现主体性和生活性的乡土教材的开发利用对激发学生的学习兴趣、锻炼学生的实践能力、拓展学生的思维视野有重要意义，尤其是时代发展对人才多元标准的要求，更需我们重视对学生综合素质能力的培养意义非凡。 3．开发和利用乡土历史课程资源的必要性。 乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。对于农村中学而言，充分利用农村乡土素材，是开发历史与社会校本课程资源的一个重要途径。首先，乡土知识所涉及的内容，是和学生们生长和生活着的地区紧密相关的。了解自己生活的地区，是学生的需要。因而在教学中利用乡土知识，必然会引起学生浓厚的兴趣和希望学习的愿望，就会大大提高学习时的注意力和主动性，使教学得以顺利进行。其次，乡土知识在提高公学生修养方面有着自己独特的功能。在教学中运用乡土知识，能使学生认识自己的先辈对家乡、对祖国的贡献，能了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大，激发他们对家乡的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。 乡土意指本地、家乡，本土历史课程资源是指通过多种途径、利用各种条件所形成的与历史教学相关的本地文本、实物、人力和信息化资源，是和学生实际最近的学习资源。湖滨区作为一个历史文化名城的城乡结合部地区，与历史学科相关的本土课程资源是非常丰富的，但同时由于诸多本土历史文化资源存在着不可再生的特点，在工业化城市化的加速进程中，本土文化资源正遭受着巨大的冲击，因此，在开发和利用活动中培养学生对本土资源的认识和保护意识重要而迫切。作为重要的人文学科，在历史教学中融入本土资源内容，让学生对家乡文化有更全面和深刻的认识，这对传承本土文化、充分发挥地区资源优势必将起到重要的作用。 二、课题的选题依据： （一）本研究课题解决的主要问题有： 1、开发中学历史乡土课程资源的研究；2、在课堂教学中开发和应用乡土历史课程资源研究；3、利用乡土历史课程资源，开发特色乡土课程研究；4、利用乡土历史课程资源开展研究性学习活动研究。 （二）本研究课题的主要内容有： 1、在调查的基础上分析研究学生对乡土历史文化知识的兴趣和相关知识的广度与深度；2、在课程设置上开发具有本土、本校和个人特色的历史校本课程；3、在教学活动中结合课程内容提供和利用乡土特色的历史教学资源资料；4、开展以开发乡土资源为主题的研究性学习活动。 （三）本研究课题选题的理论依据是： 主体教育理论、建构主义理论、多元智能理论、学习最近发展区理论和科学研究方法论。选题的现实依据是：白云区中学历史教学的现状和素质教育实施的现实要求。 （四）本研究课题选题的研究目的： 通过挖掘三门峡地区的历史文化，参观历史遗迹、博物馆，欣赏历史文物艺术，了解家乡的历史文化，把书本上的知识转化为身边的历史，通过参观法、走访法、归纳探究法、专题讲座法等，培养学生学习历史的兴趣，激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生搜集资料、整理资料的动手能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的审美和艺术鉴赏力，学会分析问题、解决问题的能力，培养学生学习历史的兴趣。 三、课题研究的内容： 1、 挖掘乡土文化包括黄河文化中的仰韶文化遗址、寻根溯源乡土文化、宗教文化、姓氏文化、成语典故文化、红色文化。 2、逐步培养学生学习历史课程的兴趣。 3、提高学生探究、分析、概括知识的能力。 四、课题研究的主要方法