不同学业成就小学生视觉加工的特点及其在汉语阅读中的作用.pdf

《中国特殊教育}2014年第 7期(总第 169期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) 7thIssue，2014(SerialNo．169) 不同学业成就小学生视觉加工的特点 及其在汉语阅读 中的作用 李晓娟 卜 赵 微 (1．南京特殊教育职业技术学院，南京，210038；2．陕西师范大学教育科学学院，西安，710062) 摘要 采用不同的视觉加工和阅读能力测验，考察了不同学业成就小学生动、静态视知觉、 视觉工作记忆和阅读能力间的关系。结果发现：不同学业成就小学生在视觉加工任务中存 在学科差异和年级差异；视觉加工对儿童的阅读能力有一定的影响，不同的视觉加工能力 作用于阅读水平的不同方面：动态视知觉能力主要作用于阅读的正字法意识水平方面，视 觉工作记忆主要作用于阅读过程中的错字识别及阅读理解水平上。 关键词 动态视知觉 静态视知觉 视觉工作记忆 阅读 分类号 B844．1 (2013)认为视觉工作记忆可作为早期鉴别阅读障碍的 1 问题的提出 因素HJ。林欧，王正科，孟祥芝(2013)研究发现_5J，阅 阅读是从书面材料中获取信息的过程。阅读过程 读障碍儿童存在复杂有哪些信誉好的足球投注网站的知觉学习缺陷，这种缺陷 最直接表现为一种视觉过程 ，包含了复杂的视觉加工。 可能在某种程度上与儿童的阅读技能发展相关。 汉字的构成以几何图形为主，我们称之为方块字，除独 从以上研究中可以看出，关于视知觉、视觉工作记 体字外，大部分的汉字都可以被拆分为2—5个部件， 忆和阅读三者之间关系的研究较为罕见 ，更多的是视 汉字这一文字的特殊性要求在阅读过程 中既要有基 知觉或视觉工作记忆与阅读关系的研究。并且 ，已有 本的视知觉加工的参与又要有较为复杂的视觉工作 的对汉语阅读的研究中关于视知觉加工的测量都采用 记忆能力的参与。这些能力是如何影响汉语阅读的? 了各种静态视觉加工和记忆阅读测验，而实际的阅读 不同类型的儿童表现有何不同?一直是研究者普遍关 过程是一个相对动态的过程；同时，以往研究大都以整 注的问题，也 已开展 了许多研究。谢文玲和黄秀霜 体的阅读成绩作为衡量阅读能力的指标，没有考察阅 (1997)的研究发现 ，阅读障碍儿童与正常儿童在视觉 读能力的各个层面，视觉加工到底影响阅读能力的哪 辨认和视觉记忆上有显著差异；阅读障碍儿童的视觉 个方面还不清楚。 辨认 、视觉记忆与阅读成就有显著的相关；视觉辨认和 国外学者把视觉运动敏感性作为衡量动态视知觉 视觉记忆对 阅读障碍儿童的阅读成就具有预测力。 能力的指标 ，开展了一系列的相关研究。Comelissen等 Hu和 Catts(1998)的研究发现视觉记忆与阅读没有相 (1998)研究发现视觉加工缺陷与阅读困难有关 ，表现 关l1【j。刘翔平 、候典牧和杨双 (2004)采用视知觉辨别 在差的视觉运动敏感性影响到了正字法两个重要的方 能力和字形长时记忆等认知测验任务对正常儿童和 面：精确编码和字母特征位置编码L6J。Talcott等 阅读障碍儿童的视知觉能力进行考察，实验结果表明 (2000)研究发现儿童对动态听觉和视觉刺激的敏感性 正常儿童的视知觉辨别能力和字形长时记忆这些视 与他们的文字技能有关l7J。而且 ，当控制了智力和一 知觉能力要优 于阅读障碍儿童_2J。黄旭 、吴汉荣 、静 般阅读能力 ，视觉运动敏度能够独立解释字形技能上 进、王梦龙和