化学反应速率教学的设计.docVIP

案例一 《化学反应速率》教学设计 闽清高级中学 黄青 一、教学对象分析 1．我所任教的学校为一所创办不到6年的三级达标新校，学生的总体水平不佳，因为初中化学基础差而导致对化学失去兴趣的学生面较广；又由于本届学生化学中考实施等级制度，导致学生实验操作技能偏差；加之学校缺乏专任实验员，许多实验仪器及药品跟不上新教材的要求；教师在设计课堂教学时不但要因地制宜地用好新教材，扩大教学资源，还要因陋就简地解决实验设施、完成实验活动的组织实施等问题（如本次课前准备，教师就发现实验室的双氧水已全部失效，于是购买医用双氧水勉强满足了教材P28中实验1、实验2的分组需求；但实验3中需要的6℅、12℅的较浓双氧水只好从邻校讨赠少许供演示之用），尤其应注重细水长流的激发学生的学习积极性以及最大限度的促进、保持学生的学习热情。 2．学生已有知识层次分析。温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响在初中化学已初步涉及。学生已经知道温度、催化剂能够影响化学反应速率。但要帮助学生深刻认识化学反应速率，还必须学习影响化学反应速率的因素。对于难度较大的问题教师务必善于搭建合适的台阶，引导学生“拾级而上”，教学过程中注意给不同层次的学生以鼓励。 二．教材分析和设计思路 “化学反应的快慢和限度”教材的特点是强调实验对学生获取化学知识的重要作用。本节课重点是引导学生通过实验自行得出化学反应速率的定义，在感性认识反应速率的基础上，再通过实验探究影响化学反应速率的因素，其中主要采用对照实验的方法来了解影响化学反应速率的因素。 本节课过程设计的思路是：教师因地制宜为学生提供必须的试剂、药品，鼓励学生自主完成探究任务。在学生进行探究活动时，始终贯穿一条主线：提出问题----实验探究-----分析原因-----得出结论。自行设计实验重在引导培养学生敢于设想，敢于尝试，敢于动手操作的化学素养。通过活动探究与讨论，重点认识物质本身的性质、浓度、温度、催化剂、接触面的大小等对反应速率的影响。 三．教学目标 ［知识与技能目标］：使学生知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应的快慢。通过探究活动，培养学生观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的方法。使学生养成动脑、动手的好习惯。化学反应速率因素的感性认识；通过对化学实验现象的分析来提升学生对影响化学反应速率因素的认识；在分析化学反应速率影响因素的过程中，要对学生进行科学方法的教育，学习如何提出问题、收集事实、处理事实、分析事实得出结论、应用结论解决新问题。 ［情感态度与价值观目标］：通过学习过程，使学生初步学会从化学视角去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。也使学生亲身体验探究的喜悦，从而培养学生实事求是的科学态度和积极探索的科学精神以及学习化学的兴趣。 四．教学过程设计与实施 [投影图片] 桂林岩溶洞的风光图片； [引入]都说桂林山水甲天下，桂林岩溶洞的美丽风光让我们惊叹，然而“冰冻三尺，非一日之寒”。据地质学家考证，这些美丽的岩溶洞风光是经过了亿万年岁月的沉淀哪！ [视频播放] 炸药爆炸的过程 [学生思考]：化学反应是有快慢之分的。 [教师设疑]：“如何衡量化学反应进行的快慢？” [学生]疑惑，不知所答。 [教师提示]：“物理学上，我们用什么来描述物体运动的快慢？概念怎么讲? 其公式呢？” [学生齐声回答]：“物理学上，我们用速率来描述物体运动的快慢；它表示物体在单位时间内通过的位移；其公式为v=⊿s/⊿t。” [提出问题]我们用 来描述化学反应的快慢。 [学生回答]：化学反应速率 [过渡]：“化学反应速率是否也有一个明确的概念和固定的公式呢？下面请同学们通过实验探究这个问题。” [学生实验探究1]：取一大一小两只试管，往小试管中加入2ml 0.4mol·L-1NaHCO3溶液，往大试管中加10ml 0.2mol·L-1的Na2CO3溶液，同时加入适量相同的盐酸，观察比较最初反应速率的快慢。 [教师]：“通过观察，哪只试管反应速率快？” [学生] “小的那支。” [教师]： “哪支试管冒出的气泡多？” [学生] “大的那只。” [教师]：“为什么反应速率较慢生成的气体却较多？” [学生讨论后得出结论]：“因为大支试管中装的反应物物质的量多。” [学生自行理顺实验收获]：气泡冒出的快(猛)，即单位时间单位体积内生成物CO2 物质的量增加的多，能说明反应速率快。但若由于反应物溶液体积大，反应物量多，生成物总量也多,则反应速率不一定快。 [随堂练习]：例1．化学反应速率可用单位时间内 来表示。 A、生成物物质的量的增加