化学能和电能第一课时教学的设计的的教案.docVIP

《化学能与电能》教学设计 【教材分析】 本节内容是重要化学反应原理知识，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，同时本节内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关，知识的重要性决定了本节学习的重要性。本节内容主要分为三部分，内容清晰：火力发电、原电池实验探究（包括概念、工作原理、组成集创造性应用）和技术产品（各种化学电源的设计、工作原理和应用），其中第二部分是重点也是难点，是本节内容的核心部分，应当重点介绍，第三部分中的燃料电池是生活中的新产品，可用于学生扩充视野，提高分析问题解决问题能力典型材料。 初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础 1.知识基础 学生通过必修I的学习，已经了解了氧化还原反应的实质是电子的得失或偏移，通过初中物理的学习已经知道带电粒子的定向移动形成电流，知道电流的形成的基本条件：有电源，形成闭合回路。但是学生对于将一个氧化还原反应分为两个半反应在两个不同场所发生这种情况是第一次接触，因此在本节课教学中设置了“将锌粉和稀硫酸直接接触进行反应”这一演示实验和“如何检验是否有电流产生？”这一问题，淡化了其中相对于他们知识水平而言较为难以理解的电极电势的知识，而从实际需要出发，实现氧化剂和还原剂分开的设计思想，然后通过实验事实的直观材料去分析原电池的工作原理，降低难度，符合学生的认知规律。 2.实验技能基础 高一学生已经具备一定动手能力和实验设计能力，同时学生也已经具备一定的电路组装能力。因此本节课主要采用学生实验获得大量的感观材料之后加以分析的方法来进行学习。 【教学目标】 1.知识与技能 ⑴通过Cu-Zn原电池的原理了解常见的化学能与电能的转化方式 举例说明化学能与电能的转化关系 理解原电池原理及其形成条件 ⑴通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力 通过实验探究通过思考与交流学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。 ⑴通过实验探究培养学生主动参与意识经探究过程，提高创新思维能力，勇于探索问题的，体验科学过程 教师创设情景，学生通过思考得到启发，通过分组实验探讨原电池原理。然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。最后通过原电池原理的应用以及了解电池历史，让学生体验学习化学乐趣，同时拓展学生是知识视野。 【教学方法1、实验探究法——通过实验、分析、讨论、总结应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究 2、教学中以教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心 3、利用计算机软件（CAI）,化微观、抽象为具体、直观、形象 【学习方法】预习——实验——观察——思考——讨论——总结 【教学准备】电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、无水乙醇、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、西 红柿等水果及教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。 【教学环节设计】 环节一 创设教学情境，引入教学探究 环节二 创设问题情境和实验情境，通过合作探究原电池的工作原理 环节三 创设实验情境，探究并总结归纳构成原电池的条件 环节四 知识升华，原电池原理的应用以及电池发明史，拓展知识视野 【教学过程】 环节一 创设教学情境，引入教学探究 【讲述】燃煤发电的一系列能量转换过程：化学能→热能→机械能→电能。分析利用火力发电的利弊 【设问】火力发电的这些缺点催生了新的电能发生装置，能不能找到一种装置能把化学能直接转化成电能？ 环节二 创设问题情境和实验情境，通过合作探究原电池的工作原理 【学生实验 教师指导】 实验1 观察记录（你看到了什么？） 结论（小组讨论） 将锌片和铜片平行插入稀硫酸溶液中，观察现象； 再使锌片和铜片接触，观察实验现象。 【提出问题】你的头脑中产生了什么疑问？做一个合理的假设解释你的疑问！ 【学生假设】假设：电子从锌片跑到铜片上。 【追问】如何证明电路中有电子通过？ 【学生回答】用电流表检验！将锌片和铜片用导线连接起来，在导线之间接入电流表。平行插入稀硫酸溶液中观察实验现象。 【教师】动手实验 【学生实验教师指导】 实验2： 观察记录（你看到了什么？） 结论（小组讨论） 将锌片和铜片用导线连接起来，在锌片和铜片导线之间接入电流表。 【教师】有电流产生。从能量变化的角度分析这是什么装置? 【学生】化学能直接转化为电能的装置。 【板书】原电池定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。 【小