坚守阅读之本,滋养作文根脉教学教材.ppt

高三阶段： （1）回归教材 重温教材中真挚的情怀 提炼教材中经典的形象 积累教材中典型的语段 重温教材中真挚的情怀 示例1：“忧与爱” （1）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （2）撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘 （3）悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩 （4）大堰河！今天，你的乳儿是在狱里，/写着一首呈给你的赞美诗，/呈给你黄土下紫色的灵魂，/呈给你拥抱过我的直伸着的手，/呈给吻过我的唇，/呈给你泥黑的温柔的脸颜，/　　呈给你养育了我的乳房，/呈给你的儿子们，我的兄弟们，/呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 ——青年毛泽东在苍茫的大地上叩问心灵，思考自己和民族的未来；戴望舒在苦闷中寻觅“丁香般”的姑娘，寂寥彷徨；徐志摩在向康桥作别，擎起他爱、自由和美的旗帜，如此眷恋，如此难舍；而艾青呢？用他的笔抒写自己对苦难、高贵的大堰河的爱……愈是忧愤，愈是深广；愈是苦难，愈是诚挚！ 示例2：“文言专题回顾” 必修一 走进文学，品评英雄 《烛之武退秦师》——永纾国难的爱国精神 《荆轲刺秦王》——知其不可而为之的悲壮情怀 《鸿门宴》——“情义”当头的悲剧英雄 必修二 寄情山水，感悟生命 《兰亭集序》——了解魏晋时期的“文学生命” 《赤壁赋》——感悟苏轼散文的“哲理”情怀 《游褒禅山记》——走进古代士人的生命情怀 必修三 品读经典，追访儒学——感受儒家文化的博大精深 《劝学》《师说》——学问之道、修养之道 《寡人之于国也》《过秦论》——仁者爱人、为政之道 必修四 倾慕先贤，感悟人格 《廉颇蔺相如列传》——坦率与宽容 《苏武传》——执着与坚韧 《张衡传》——从容与淡静 必修五 感受至情，妙合自然 《归去来兮辞》——归隐之乐 《滕王阁序》——才士之悲 《逍遥游》——自由之志 《陈情表》——忠孝之难 提炼教材中经典的形象 重要作家： 沈从文、梁实秋、梁启超、戴望舒、徐志摩、郁达夫、朱自清等民国文人 蒙田、帕斯卡尔、马丁·路德·金、海明威等外国思想家和文学家 典型人物形象 ： 翠翠、桑迪亚哥、别里科夫等小说形象 那个深秋的日子，王勃凝望着水天相接的江面，感叹人生如浮柯，飘摇如浮云，这一刻，他甚至感觉心凉如冰雪。他的书生之迂，终惹大祸，一场意料之外的变故使龙颜大怒，王勃险丧性命。 但是，他没有就此屈服，在“豫章故郡，洪都新府”，他潇洒泼墨，写就千古奇文《滕王阁序》。没有世事的骤变，没有意料之外的人生挫折，又怎能有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古奇句？又怎能有“时运不济，命途多舛”的人生感慨？ 积累教材中典型的语段 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 。 ——《赤壁赋》 同心而离居，忧伤以终老 。 ——《涉江采芙蓉》 思想形成人的伟大。 ——帕斯卡尔 …… （2）专题阅读 经典文化专题推荐。示例：托尔斯泰 热点时文推荐。示例：“金陵十三钗” 作文专题推荐。示例：“媒体的责任” ——积累素材涉及的典例 感悟作品蕴含的思想 思考素材带来的启示 （二）在阅读思考中实现写作能力的转换 高中语文课程标准对中学生的阅读要求： 1.发展学生独立阅读的能力，能整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。这是阅读能力的基础性要求。 2.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面对文本进行阐发、评价和质疑。这是对独立解读能力的要求。 3.深入文本语言的揣摩，能根据语境理解语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。这是在阅读中语言学习的要求。 4.注重个性化阅读和创造性思维的培养。能在主动积极的思维和情感活动中探究创造，获得独特感受和体验，发展学生的想像能力、思辨能力和批判能力。 目标： 教给学生阅读的方法，培养和提升学生阅读和思考的能力，实现从阅读的基础要求到较高要求的转换，并进而将积累的语文知识和能力体现在写作上。 做法： 适当进行专题小片段训练，突破难点，将思维训练和表达训练贯彻到平时。 1.规范阅读行为，严密写作思维——作文审题要准 （1）训练学生严谨的阅读习惯。 独立阅读、动笔读书（圈点勾画、心得笔记