当今大学通识教育.ppt

主讲人:张翼星 (北京大学) 一、通识教育的由来 （一）主要来自西方现代大学思想和概念 1、Liberal education，可译”自由教育”，或”博雅教育”。 2、General education，可译”基础教育”或”一般教育”。 3、美国芝加哥大学和哈佛大学的”核心课程”。 （二）中国传统教育中的”通识”观念 （三）从通识教育脉络中得到的启示 二、通识教育的含义和根据 1、拓宽基础，沟通文理 2、融合科学精神与陶冶人文精神 三、通识教育的意义与作用 1、发挥人的潜能，弘扬人的个性，实现人的价值。 2、广泛接触学科，结合兴趣与天赋，慎重选择专业。 3、克服苏联30年代教育模式的长期影响，克服“专才教育”和“职业教育”的狭隘观点。 四.通识教育与专业教育的关系 1、正确认识和处理这种关系，是当前大学教学中的一个突出问题。 2、通识教育决不排斥专业教育，而是为专业教和人才成长铺垫更为宽实的基础。 3、加强宣传，克服学生、家长和教师中存在的顾虑和障碍。 4、克服当前大学生学习中的“四多四少”现象，充分发挥学生的主体性，在通识教育与专业教育紧密结合的基础上，努力铸造成才。 五、如何加强通选课建设 1、通选课的开设，是加强通识教育的重要 举措。 2、通选课门类多,扩展视野,开拓思路, 便于选修,一般受到欢迎。 3、目前存在的问题:缺乏自觉建设,通盘设计和严格审核;理工科与文科之间的课目不平衡,文科学生选修理科课程比较难。 4、可考虑成立专门研究中心,通盘研究,设计与审核,广开教师与课程资源,不断提高课程质量。