§5.1 认识信息资源管理.docVIP

§5.1 认识信息资源管理 第一部分：前期分析 1.教材分析 本章的主要内容是信息资源管理，这部分内容安排在了信息获取、加工、集成与交流之后，学生在前面学习的基础上，对信息资源进行有效地管理已经有了一些需求，也初步意识到只有作好信息资源管理，信息更好地发挥其使用价值。本章的内容是对学生以前所具有的信息资源管理知识和能力的总结和提升。 本章共设三节。第一节认识信息资源管理，了解当前常见的信息资源管理的目的、方法、特点，感受利用数据库存储管理大量数据并实现高效检索方面的优势，从而了解如何根据自己的实际选择信息资源管理的方法，理解信息资源管理的重要性以及科技发展对信息资源管理的影响。第二、三节课通过尝试使用数据库这种信息管理方式，并对简单数据库进行了剖析。这样安排不仅让学生初步认识了数据库，进一步了解使用数据库管理信息的基本思想，而且也了解了数据库管理方式的特点和方法，为将来打下一个良好的基础。 2.学情分析 在学习本章之前，学生已具备了一定的信息资源管理能力，可以在日常生活中对常用信息资源管理进行简单的管理，如个人通讯录、图书馆图书管理、整理保存电脑资料等等，但是他们对于信息资源管理的普遍性、重要性以及管理思想、方法还没有系统的认识，数据库方面更是绝大多数同学没有接触过的。教师应提供相关知识资源供学生进行尝试和学习。学生在计算机操作、分析解决问题的能力方面存在一定的差异。采用小组探究学习的方式有助于优势互补，但学生在探究方法、小组组织方面还需要教师进行学习指导。教师应提供相应小组探究活动支持工具，能够帮助学生更顺利完成亲自操作和体验各自信息资源管理的方法和特点，并在小组协作和学习单元的引导下描述各种信息资源管理方法的特点，对其合理性进行评价。 第二部分：教学目标 一、课时教学目标 知识和能力： 1．列举事例，说明信息资源管理的目的。 2．知道常见的信息资源管理的方法和特点。 3．学会常见的信息资源管理的方法，有效地组织和管理各种信息资源。 过程和方法： 1．结合实际需要，通过实践操作，探讨常见的信息资源管理的方法及其特点。 2．学会根据实际需要选择不同方法来进行信息资源管理。 情感态度价值观：　　 感受信息资源管理的重要作用，能主动将信息资源管理的思想和方法运用到日常生活中。 二、教学重点与难点 重点： 信息资源管理的目的与方法，学会如何有效地组织和管理信息资源。 难点： 各种信息资源管理方法的使用和效率问题 三、教学方法与策略 方法： 1．以任务驱动教学方法为主，引导探究、分析。 2．小组协作学习 手段： 提供相关的数据信息和软件让学生在探索中掌握知识。 四、使用教材的构想 教材是从信息资源管理的方式方法入手，通过5个任务分别呈现，而实际教学中有这样的问题，如果5个都做的话显然时间不够，如果让学生自己选的话，第4和第5个任务一般都不会选，如果教师指派小组合作完成的话，第4和第5个任务显然花的时间要比其他任务要长很多，因此我把教学内容进行了调整，未采用教材提供的这5个任务，而是选择了更贴近学生生活实际的“记账”事例。以记账这个日常生活中的任务为核心展开，通过不断改变信息资源管理（帐目）的需求，将信息资源管理的目的和方法，以及各种方法的特点，融入任务中，这样做更符合学生的学习特点，学生也乐于学习。 第三部分：教学流程 一、导入 教师行为：引导学生进入学习情境。 教师语言：身处于信息时代，我们每时每刻都在接触各种各样信息，书本、报刊、因特网信息等都是非常丰富的信息资源，但由于每个人对信息的实际需求和目的不尽相同，于是对这些信息资源的管理方法也就多种多样。但是无论哪种信息资源管理方法都是为了帮助我们高效地管理和使用信息的。 师生互动：与前面的知识产生联系。 教师语言：首先我们先来回忆一下前面所学过的一些知识。无论是文字还是图像或者声音信息在计算机内部都是以什么形式表示的？ 学生思考：二进制 教师提问：我们在使用计算机时存取的是什么？ 学生思考：文件 教师语言：文件是计算机存取的最小单位。当计算机使用了一段时间后就会在计算机中存储很多文件,这时我们应该对文件进行整理了。 教师行为：展示一位同学U盘上的文件，给出2种不同的文件管理方式，提示学生注意观察和分析。 教师语言：2种方式哪一种是你常用的？为什么？ 预设学生回答1：第二种好，因为文件分类存储使得文件使用效率提高了。 预设学生回答2：第一种好，因为不用打开文件夹就可以找到文件（此时教师请这位学生上来找一个文件，比较时间的长短。） 教师语言：计算机中将文件分类使用的是文件夹，还有其他的信息资源管理的方法吗？答案是肯定的，这节课我们就来认识信息资源管理。 【本环节设计意图】计算机文件管理是初中学过的内容，关于文件的操作也是学生们很熟悉的，这样通过师生对话交流使得学生对