三年级科学第三单元打印教案.doc

课 题 生命之源---水 课 时 一课时 第一课生命离不开水 教学目标 1、学会提取植物体内水的方法。2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。了解常见食物中的含水量。意识到水在生命活动中的重要性。有关植物、动物、人体离不开水的资料；各种食物含水量的数据；分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸等。学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。一、教学引入：老师有感情地朗读：“因为有你，小草……；因为有你，……；”提问：你们猜猜这首诗中赞美的是谁？为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽？归纳总结：水是生命之源。二、生命离不开水1、提要求：生命离不开水的事例很多，每人在小组内说出10个，把本组的共同观点写在或画在白纸上。2、学生讨论。3、各组派代表汇报讨论结果。4、老师补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。三、感受并比较植物体内的水分1、请学生出示各组的水果。2、启发学生想办法挤出水果中的水分，确定使用一至两种办法进行活动。3、告知学生挤水的目的。学生挤水分前要求每种植物的量大致一样4、学生汇报结果（哪种植物中的水分多和哪种植物中的水分少）和感受。四、人体及各种食物中的含水量。1、提问：你知道我们的身体里含有多少水分吗？?我们喝的牛奶含有多少水？?我们每天吃的米饭、面条、肉、鸡蛋、鱼又含有多少水分？2、学生猜测或查阅资料回答。3、学生和老师再补充其它食物含水量的数据，使学生进一步体会到：我们吃的食物里面都含有大量的水分，补充我们人体活动的需要。五、观察小草每天“喝”多少水1、提问：怎样知道小草每天喝多少水呢？2、学生讨论：小草放在什么样的容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？3、学生设计实验装置。可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。猜猜这首诗中赞美的是谁？每人在小组内说出10个，把本组的共同观点写在或画在白纸上。学生讨论。各组派代表汇报讨论结果。学生汇报结果猜测或查阅资料回答。学生设计实验装置。可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。你知道我们的身体里含有多少水分吗？?我们喝的牛奶含有多少水？?我们每天吃的米饭、面条、肉、鸡蛋、鱼又含有多少水分？1、学会用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质。2、能用语言、文字描述观察水的结果。3、初步学会认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。4、能区分什么是假设，什么是事实。知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶解在日常生活中的应用。知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。了解水的表面张力。教师准备：烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔）、方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。学生准备：纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。第一课时教学过程：一、观察水，描述水。导入课题：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，那么，为什么生命离不开水呢？这普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘吧！1、教师出示一杯水，说：“这是一杯普通的水，请你们利用自己的感官和桌面上的仪器或身边可利用的物体，观察这杯看似熟悉的水，希望你们有新的发现。我们比一比，哪一组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字和图画记录下来。也可以画大星、小星来表示你们的大发现和小发现。2、学生分组活动。3、教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题。如杯中的水是什么样的？当水被溅出、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么？……4、学生分组汇报观察到的现象，从多种角度描述水是什么样的物体。5、教师肯定学生的发现，可将重点词语板书，并强调我们是用多种感官和多种方法认识水的性质。6、各组比赛：找出六种液体中哪一杯是水，教师要引导学生寻找最科学的方法：一看、二闻、三尝。教师强调：不认识的物体不能随便尝，以防中毒。二、认识水的溶解现象1、教师问：“同学们，喝过糖水吗？知道它是怎么做出来的吗？制作糖水的过程中，你发现过什么现象？”2、学生根据生活经验汇报。3、教师请学生带着“方糖在水中有什么变化”的问题进行实验，想想用哪些方法可以证明方糖在水中已经溶解。4、学生分组实验，老师到小组内倾听，并启发学生思考多种方法证实方糖已在水中溶解。5、学生汇报。6、教师引导学生发现气体、液体、固体都能溶解在水中。7、请学生谈谈对溶解的理解。8、学生动手实践：做一杯快餐汤，教师可提醒学生：除了用学具外，还可以用其它调料，比一比，哪一组做的汤最好吃。10、学生谈