潜山县三环高中2015年4月全体班主任会议宣讲培训.ppt

2014-2015学年第二学期 第二次班主任工作会议 政教处 2015年4月8日 会议程序： 一、班级工作研讨：如何创建高效、优秀的学习小组(程继生、张东阳、徐源) 二、 政教处四月份工作安排。 小组化班级管理模式使用手册 《班主任之友》2015年第1、2期 小组化班级管理模式，是指在将班级分成若干个合作小组的基础上，学生以小组为单位参与班级管理全过程的教育组织方式。较传统的班级管理方式而言，小组化班级管理模式，更突显学生的主体地位，更促进学生个体间的沟通交流，以及在组间和组内的竞争、合作中获得能力、品质的成长，最终通过小组的有效自治实现班级的有效管理。 专题研讨六个方面： 1、小组的构建。 2、组长的选任。 3、组内的合作与竞争。 4、组间的合作与竞争。 5、小组化班级管理模式班主任的角色与定位。 6、小组化班级管理模式的德育价值与管理意义。 一、三月份考核情况反馈 1、量化数据年级之间比较 ?2、班集体量化(班风)三月汇总前6名班级 ?3、班集体量化(卫生)三月汇总前6名班级 4、最安静班级： 高一年级： 327、328、332 高二年级： 319、320、321 高三年级： 305、307、310 5、班集体量化需要改进、挑战班级 9、“学雷锋活动月”墙报评选得分表 二、班主任和常规管理 （一）优点和闪光点 高三年级： 1、总体表现：美术班普通班 文科班理科班 2、自主招生有条不紊展开，学生陆续外出参加面试。 高二年级： 1、总体表现： 高二高三高一。 2、班主任跟班勤，积极营造会考备考氛围。 高一年级： 1、跑操质量有很大提升。 2、晚就寝回宿舍秩序良好。 3、晚就寝纪律较好，突击检查未发现严重违纪行为。 （二）存在的不足和改进措施 年级部和班主任： 1、级部主任对年级常规管理巡查力度不够，发现问题少或不及时;不能帮助班主任管理班级，解决年级内问题。 2、年级部发现了问题不能够积极解决，受限于“面子”，或自身对问题不敏感。如高一的课间吵闹现象；高三自主招生期间的浮躁现象。 3、班主任认识不到位，总把原因归结为学生素质差，“学生一届不如一届”。 4、执行力不到位： （1）每周教育主题是否落实，有没有相应措施。 （2）电话家访：无电话记录、未打电话。 （3）自主招生时个别学生未签“同意书”外出，班主任对安全不重视随意放行。 （4）对学校的制度、规定“想当然”，违背学校初衷。 （5）三餐后到宿舍仅仅是签一个到，而不在学生进宿舍高峰期到宿舍查看。 （6）材料不上交或上交不及时。（班会课教案、测试卷） 学生真的一届不如一届吗？ 凡是做过班主任的老师，常常会感叹学生一届不如一届-----刚刚接手的一届学生总也比不上刚刚送走的一届。事实真的如此吗？ 事实上，每带完一届学生后，我们总能发现他们有很多方面完全可以和上一届相媲美，有的方面甚至还有超越。那我们为什么还有这样的感慨呢？究其原因，很大程度上是由于我们太主观、太怀旧、太不善于甚至太不愿意吐故纳新了。 当我们即将送走一届学生的时候，因为三年的朝夕相处，产生了浓浓的师生之情。这种情谊在难以割舍的同时，不自觉的用情感而非理智的看待他们，愿意包容甚至忽略他们的缺点。学生美好的一面毕业后长时间、更多的占据着我们的身心，继而在很长时间段内沉浸在眷恋、感伤、惆怅的纠结中无法自拔。 如果在初次见面时，新老师和新学生就产生了心理隔膜，就会自然凝结成一副无形的有色眼镜。 我们的感叹更多地源自于教育和我们自身跟不上社会的改变。我们生活在一个激剧变化和发展的时代，教育的内容、方式和方法不能很好地跟上时代的步伐。（我们本来就生在一个激剧变化的时代，教材在不断变化、课程在不断革新，思想观念在不断革命） 一方面是教育不能完全适应发展的需要，另一方面，或者说更为重要的是，我们常常忽视了自身思想上、行动上存在的惰性，不愿意甚至自觉不自觉地抵制这种变化。我们有多少人敢说，自己一直保持着像孩子们一样的好奇心呢？我们又怎么能够因为自己的不变而指责孩子的善变，因为自己的无知而否定孩子的求知呢？有多少人能够说自己已经能够看到这种变化，承认并且适应了这种变化，进而超越了这种变化，把握住了这个社会的发展规律了呢？ 当然，今天的孩子们面临着太多的选择，经受着太多的诱惑，享受着从未有过的物质条件，经历着前所未有的精神困惑，也有太多的知识需要学习。 学生和常规管理 1、安全问题： （1）高一年级2起女生打架斗殴事件。（得理不饶人、小心眼、将同