秦局长讲义(06.11.23y)讲解材料.pptVIP

新课程理念的 实践与思考 ;一、引言 二、学习与认识 三、体会与反思 ;一、我国全面推进素质教育经历的三个阶段： ;在实施中出现了阻力，主要有以下几个方面： （1）教育思想观念落后 （2）高度集中的课程设置、教材统一及统一的高考制度 （3）教师还没有掌握实施素质教育的新理念、新方法 （4）课堂教学还是以教师为中心 （5）教学质量的评价体系标准和方法还不尽科学 （6）素质教育运行机制不完善 ;现行的课程体系弊端有以下几个方面： 课程目标：知识技能取向 课程内容：繁、难、窄、旧，且过于注重书本知识 课程结构：严重分科主义倾向 课程实施：过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 课程评价：选拔取向，其形象如“筛子” 课程管理：中央集权 ; 2001年全国38个实验区开始进入新课改实验。 本次课程改革的根本任务之所在就是确立体现时代精神的新的课程价值观，根治弊端，其灵魂是：为了每个学生的发展，重点进行创新、实践能力的培养。这是贯穿在教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）中的基本精神。; ? 二、学习与认识; ; 2、新的课程目标，体现如下价值： ; 以上五点是为了每一位学生的发展这一课程价值观的具体化。课改所要求的新课程，就是提升课程资源的地位，降低对教科书的依赖，强调《课标》的作用，教材只是提供相关活动案例，成为知识呈现的重要载体。 ; 新课程标准 是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，反映了课程改革所倡导的基本理念，18种课程标准实验稿的正式颁布、标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。;（2）、突破学科中心;（4）、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性;（5）、为课程的实施提供了广阔的空间;3、新的课程标准是以三个维度来体现新的课程目标;（1）选择最基本的基础知识和基本技能，就是要重新 确立新的知识观 ，学有价值的东西、必备的精要知识； ; 从这个意义上讲，知识、教育不能两张皮：就是关注学生的成长轨迹，进行行为描述和指导，判断发展状态。???改的目标设定更为丰富，具有立体感，更富有人情味。 ;4、新课程的内容改变 ;B、对教学改革的全新要求 教学改革是本次课改的有机部分。它将在原有基础上向更高、更深、更全面的层次上展开，更具有针对性。新的课程理念为教学改革提供了一个新的平台的支撑点，使教学改革在实质性、全方位上推进，主要任务是：;1、树立新的教学观：传递与执行还是创生与开发（实践点：改变只在方法形式上做文章，强调体验课程）；教与学还是交往互动共进（实践点：师生关系的重建）；重结论到既重结论又重过程（实践点：改变知识与智力剥离，通过学生智力努力，展现教学过程的魅力） ;2、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。其实践点以改变教师习惯了的教学方式为攻坚战，建立新的教学方式。促进学习方式变革，牵引学生的思维方式的转变。;4、提高教研的含金量，真正把教科研放在“第一生产力”的地位，整合和开发当地教研资源，拓展教科研的内容。（实践点：教研员学习、积累、反思、创新；走大众教研之路，以校为基地，以师为主体，以问题为动力，以课题为龙头、以课例为载体，以培训为依托，以教学质量为中心） ;C、树立以发展为本的新的评价观;1、基础知识、基本技能评价：着重感受、体验、理解、运用，在情景中在过程中评价。;◆有效教学：; 明确：课堂教学教定的是目标而是目的；教案管理只是一种手段而目的，目标表述的是基本的，共同的、可达到的教学标准，而不是最高要求（理想）;课堂教学实施行为分类表; 3、教学评价：对课堂教学活过程与结果做出一系列的价值判断行为； 主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价，评价行为贯穿着整个教学活动的始终。;学 生 抽 样 评 价 表;（1）、教师要树立以活动促发展的新型教学观，发挥对活动教学的指导作用。 ;（2）、构筑以学生主体活动为基础的动态，开放的教学过程。;注重师德修养，又注重业务水平的提高，促专业发展（实践点：既统一要求又关注个体差异，以及对发展的不同需求，并注重自评与反思，自我完善、专业发展）;D、对教育管理的重新审视;◆梳理我们的制度;◆发生的变化（教育部评估组意见）;◆存在的问题;三、体会与反思 ;6、新课程要求创新教育管理制度 新课程是一种新理念支撑下的新游戏、新规则。它是在不改变现行体制环境和制度格局下，由已经习惯了旧的游戏与规则的人去实施，必然会出现两种结果并存： 一是引起了“体制突破效应”。 ;建立新的教学管理体系，探索实践以下几个方面的问题： 一是教学管理体现“人性化”管理。 二是最大限度的为