第10章 教育行动学习研究(新).ppt

第10章  教育行动研究与校本教研 ;一、行动研究的概述;1.行动研究的源起; 二是40年代美国社会心理学家科特·勒温（Kurt Lewin）与其学生在对不同人种之间的人际关系进行研究时提出来的。 当时犹太人在德国屡遭迫害，勒温不得不定居美国。他向往美国的民主，但仍感美国也有排犹倾向，故有志于改造社会、提倡民主、克服偏见。 他们当时与犹太人和黑人合作进行研究，这些实践者以研究者的姿态参与到研究之中，积极地对自己的境遇进行反思，力图改变自己的现状。勒温将这种结合了实践者智慧和能力的研究称为“行动研究”。 ; 1946年在其《行动研究与少数民族问题》一文中，提出“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”, 强调行动与研究间的密切关系，正式提出了 “行动研究” 的概念、功能和操作模式。 勒温本人身体力行，期望以行动研究的方式来改善社会问题，但行动研究作为一种“科学研究”，它从一开始就不那么被学术界承认。; 20世纪50年代，经由前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞（S.Corry）等人的倡导，行动研究进入了美国教育研究领域。教师、学生、辅导人员、行政人员、家长以及社区支持教育的人都参与到了对学校教育的研究之中。 20世纪60年代中期，行动研究因实证主义在社会科学领域十分兴盛而曾经沉寂一时。（1958） ; 20世纪70年代，经行动研究的积极倡导者、英国学者埃里奥特（J.Elliot）等人的努力，行动研究再度崛起，（特别是在教育领域），并有了很大发展，其内涵也更加充实了。进入90年代，行动研究的主张和方法更加日益受到人们的重视。 ;2.教育行动研究的发展;（3）第三代(20世纪80年代) 领军人物：埃利奥特（Elliott，英国) 凯米斯 （S. Kemmis ，澳） 在英国，埃利奥特的“师生互动与学习效能研究”引起了“行动研究”的故乡——美国的重新关注，新的研究强调实践是课程的语言，强调“隐性学习”在具有相对明确目标的教学行动中的作用，强调教学是“反思性实践”以及“反思性教学”的作用。 在澳大利亚，凯米斯将英国、美国的“实践性行动研究”进???步引向“批判的行动研究”，提出了著名的“计划－行动－观察－反思”程序。　　;（4）行动研究在中国（大陆） 　　 1982年行动研究的概念引入我国 1990年才有系统介绍 1995年前后开始了较系统的反思与研究;代表人物及研究： 刘良华：《“偏见”支持下的“行动引起反思”》 《在行动中求知》 《重构知识观》 霍秉坤：《课程行动模式之探讨》 王建军：《课堂行动研究》 汪 霞：《课程行动研究：理念、基础与需要》 张民选：《行动研究与课程教学改革》 ;（4）行动研究在中国 典型的教学实验有： 华东师大：青浦县大面积提高数学教学质量研究 北京师大：行动研究课程（外语系） 东北师大：中学德育行动研究;定义一： 行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。 科特·勒温（Kurt Lewin）;定义二： 所有教育上的研究工作，应由应用研究成果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、教育支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必需个别或集体地采取积极态度，运用其创造性思考，指出应该改变之措施，并勇敢地加以试验；且须讲求方法，有系统的收集证据，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法。 考瑞 (Stephen M. Corey,1953)《改进学校实践的行动研究》 ;定义三： 行动研究旨在提供社会具体情境中的行动质量，是对该社会情境的研究。 埃利奥特（Elliott，英国);定义四： 行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。 行动研究的宗旨是: “共同讨论，改进实践” 《国际教育百科全书》“行动研究”词条的撰写人、澳大利亚的凯米斯（S.Kemmis，1985） ;勒温（K.．Lewin）的螺旋循环模式 ; 勒温（K.．Lewin）的螺旋循环模式 ;二、如何作“行动研究”？;学术研究 行