第10讲 文言文阅读教材课程.ppt

第10讲　文言文阅读;(2016·河池);【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。; 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” (张岱《湖心亭看雪》) ;朗读节奏的划分;其实是倒装句(定语后置)，该断在哪里就显而易见了；至于句末的“耳”是语气助词，可断可不断。第(2)句主谓之间、谓宾之间都需停顿；中间的“而”是连词，表顺承，无实意，根据朗读习惯即可划分。;解题技巧; 5．古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如“今齐地/方千里”“今/天下三分”。;文言实词;【思路点拨】　所考查的四个实词都是课内重点所学，难度不大。联系上下语境，并根据对整个句子的理解，可以对照推断该单个词语的意思。A项中的“念”是“想”的意思；B项中“相与”是“一同，共同”的意思；C项中“芥”是“小草”的意思；D项中“大白”是“大酒杯”的意思。;解题技巧;文言虚词;【思路点拨】　先翻译整个句子，再根据句子含义判断虚词的意思及用法。A项中的“于”均为：介词，在；B项中的“但”均为“只，只是”的意思；C项的“而”分别为：连词，表顺承/连词，表并列；D项中“其”均为：代词，代指他的。;解题技巧;3．交换代入。如果给出两个句子让我们判断意义和用法是否相同，可以先将某个虚词的基本用法和意义代入句子去理解，然后将其中能确定的虚词的意义和用法代入另外一句，看句子是否讲得通，以此来筛选答案。;句子翻译;意译为辅。要注意译准关键词，如(1)句中的“交横”是“交织纵横”的意思；“盖”是句首发语词，可译为原来；(2)句中的“沆砀”是“白气弥漫的样子”的意思；“一”是“全或都，一概”的意思。;知识放送; 3．特殊文言句式：①判断句。古汉语判断句一般???名词或名词性短语对主语进行判断，其基本形式是“……者……也”“……，者”“……，……也”；另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断；还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断。②被动句。一是用“于”“为”“为……所”“见”等标志词表被动；二是没有被动词，隐含被动义，要根据上下文语意去推断。;③倒装句。常见的有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介宾结构后置四种。④省略句。常见的是主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。⑤固定句式。如“不亦……乎”“得无……乎”“如……何”“然则……”等。;解题技巧;【针对训练】;4.何陋之有？(倒装句之宾语前置);7.旦日，客从外来，与座谈。(省略句);内容理解与概括;C．乙文“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。 D．甲乙两文都是作者被贬后所写的借景抒情的文章，乙文写金陵人饮酒的场面，是为了突出雪景的迷人。;【思路点拨】　把握文意和理解内容的题目，首先必须对全文有一个整体的把握，然后对照选项一一从文中找出对应点。由此可知，【乙】文写金陵人饮酒的场面，是为了突出遭遇知音的惊喜。故选D。; 6．(真题T14)古游记大多较简。通常开篇交代时间、地点、人物、环境，中间写景，篇末感怀。甲乙两文也是如此，甲文强调“闲”，乙文着重“痴”，你是如何理解这“闲”与“痴”的？;【参考答案】　 苏轼的一个“闲”字，把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、乐观豁达的感情，都包含其中，意味深长；而张岱的“痴”表现他痴迷于天人合一的山水之乐，充分彰显了他纵情山水、淡泊孤寂的独特个性。;解题技巧; 3．联系全文，整体分析。站在全文的高度综合理解文章的主旨，结合作者的思想感情整体分析，从文中提取重要信息，从而探究出问题的答案。;体会情感;的心情，又点出同游的人和地点；第③句写与好友在庭院中共赏月景。第二段运用比喻的手法描绘庭院月色，古人常把竹、柏比作君子，作者借景抒情，既表达了他和张怀民深厚的友情，又表达了赏月的欣喜、漫步的悠闲。第三段两个反问句引发对人生的感慨，月色和竹柏处处都有，只是缺少“闲人”欣赏罢了。此中有自嘲、自矜，也有自解、自慰，多种情感融于其间。; 【参考答案】　“闲人”即“清闲的人”，文中的“闲”绝非清闲之“闲”，绝非不理政事，而是包含着复杂的情感：既有对自己被贬谪后担任闲职之身份的自嘲、自矜，也有以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”的自解、自慰，多种情感融于其间。;解题技巧; 3．精读首尾，体会情感。文章的开头和结尾往往蕴含着作者的思想感情。如“