第十章讲 班主任.pptVIP

第二节　教师心理健康 （四） 坚韧与自制 任何工作都不是一帆风顺的。只有坚韧不拔，能自我控制、自我调适的人，才能良好适应社会生活。教师要有良好的意志品质，自觉地克服困难，在困难面前永不畏惧。教师应有坚定的原则和信念，态度严肃认真而又诚恳明朗，措施果断又以理服人，把当机立断和深谋远虑结合起来，积极和善的态度中蕴藏着坚定性，对该追求的目标追求到底，对不该追求的目标勇于放弃，有顽强的自制力。 LOGO 教育学 第十章 　教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 —— 苏霍姆林斯基 学习目标 第十章 01 02 03 04 识记班主任的概念； 理解班主任的发展历程； 掌握班主任的工作原则及班主任工作的主要内容； 掌握教师心理健康的标准。 第十章 在校园里，班主任是和学生联系最密切的人。遇到一位好的班主任对学生来说是一件幸事。本章主要介绍班主任和教师心理健康知识。 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》第二条规定： 第一节　班　主　任 一、 班主任的概念 “班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。” 第一节　班　主　任 第一节　班　主　任 二、 班主任的发展历程 1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》中规定，小学“各学级设置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师负责担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称为级任担任制，简称级任制。负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师称为级任教师。1932年，中华民国国民政府规定中学实行级任制。 第一节　班　主　任 1938年，又把中学的级任制改为导师制。负责班级组织教育工作的教师称为级任导师，这一角色相当于班主任。 20世纪30年代，在中国共产党领导的老解放区的小学、中学、师范学校和抗日军政大学等，在每个班级中都设有班主任。新中国成立后，我国继承老解放区的优良传统，汲取苏联的教育经验，在中小学里一律设置班主任。 第一节　班　主　任 选派政治觉悟较高和较有教学经验的教师担任班主任。”1988年，国家教委颁布的《中学班主任工作的暂行规定》明确指出：“班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。”对中学班主任的地位、作用、任务、职责、原则、方法、条件、待遇、奖励和领导管理等都做了明确的阐述和规定，并规定自1988年9月1日起施行。 第一节　班　主　任 为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，教育部于2009年8月颁布《中小学班主任工作规定》。由于我国的班主任工作是在班级授课制基础上借鉴苏联的班级管理经验而逐渐形成的，因而在初期缺乏自身的特色。 第一节　班　主　任 随着教学实践的深入，以及对班级管理形式的不断研究，班主任工作将不断根据班级发展的现实情况，结合我国的现实条件转变职能，提升管理水平，增强管理的科学性。 第一节　班　主　任 三、 班主任工作原则 （一） 面向全体学生 班主任要全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活情况，对学生全面负责。这体现了我国教育方针的基本精神，班主任的全部工作就是为了对每个学生负责。歧视任何一个学生，放弃对他的教育或只重智育而忽视“五育”并举，都是违背班主任原则的。 第一节　班　主　任 （二） 尊重学生，热爱学生 班主任要尊重学生，热爱学生，其主要理念就是以学生为本，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求。能得到老师的尊重是对学生极大的精神激励。 第一节　班　主　任 尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，班主任要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，从家长式的威严中解放出来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。 第一节　班　主　任 （三） 对待学生要宽严相济 班主任对学生给予关心、爱护、引导，能使师生之间关系融