历史试题练习题教案学案课件现代教育信息技术与中学历史学科教学整合初探_精品.doc

现代教育信息技术与中学历史学科教学整合初探 李宗莉 【提要】教育的信息化正督促每一位教师将信息技术应用到自己的工作中。信息技术运用于历史教学中，是时代发展的必然趋势，也是教育改革的必然要求。信息技术 教育部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，成为新一轮教师专业化培训的主要依据。《标准》强调的教育技术主要包括两大方面：一是教育理念二是教育手段。《标准》要求的教育手段看，教师专业化的主体之一是教师教育的信息化。教育的信息化正督促每一位教师将信息技术应用到自己的工作中。历史学科作为中学教育的最基础学科之一，任务是通过历史事件的学习，使学生了解人类文明的衍化进程，拓展学生的思维和视野，培养学生对世界和祖国的美好情感，提高学生的素质，并树立正确的历史观。信息技术运用于历史教学中，是时代发展的必然趋势，也是教育改革的必然要求。素质教育的历史教学承担着培养学生的科学素养、人文素养、创新精神和实践能力等多重任务信息技术可以改变教学的功能结构、丰富教学的形式内容、优化教与学的方式方法，使教学活动的价值功能得以改善，充分促使学生全体发展、全面发展、个性发展，培养学生具有创新精神和实践能力，最终成为创造型人才。先进的教育技术的支持，将有助于更好地落实高中历史教学所承担的素质教育任务。研究和实践信息技术与教学整合更好地推进素质教育的发展。人本主义理论以建构主义理论为代表的一些先进的教育理论在我国教育界逐渐盛行，促使教学观念发生了深刻的变化四个方面即知识观、学习观、师生观、学习环境观。建构主义理论要求教师在教学过程中要为学生学习营造一个理想的学习环境真实、具体、生动、形象的情境。多媒体技术和网络技术，能为学生提供各种图文并茂、形声兼备和丰富多彩的虚拟或仿真的学习情境，不但可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲，启发他们进行积极的思维，而且十分有利于学生对所学知识的理解与应用。特别是有利于引导学生质疑问难，促进学生自主探究，了解事物产生与发展的过程，培养学生的想象、发散等创造思维能力。所以，信息技术与整合，可以为建构主义学习理论的贯彻实践，特别是建构主义所强调的创设学习情境提供了强有力的技术支撑和保证。一些历史教师在接受建构主义理论的同时，开始以教学活动应是在教师指导下的学生自主建构知识的过程的理念设计开发计算机辅助教学课件，促进了理论与历史教学实践的初步结合。信息技术信息技术具备有十大功能：形象化的启发性，多媒化的集成性，教材化的多样性，智能化的交互性，资源化的开放性，虚拟化的仿真性，全脑化的兼容性，网络化的无界性，大容量的高速性，多重化的刺激性。?五大优势：丰富的表现能力，强大的交互特性，非线性的网状结构，开放式的学习环境，良好的启发性作用。这十大功能与五大优势，信息技术与整合?3．整合的可行性论证 3．1学校教育教学设施的完善 3．1．1校园网硬件设施的改善 　计算机和网络技术的发展，使得中学校园计算机网络从无到有，学校的计算机软件硬件环境不断改善。信息技术计算机?　计算机课程开设，使得学生应用计算机的能力大大增强，掌握了上网浏览、下载文件以及在网上发布信息的方法技能的提高计算机技术培训，掌握了多种工具软件的使用方法，积累了自行设计、制作课演示课件的经验过去性历史学所要认识的是人类社会已往的运动发展过程，这就使历史学在认识对象上具备了本学科的基本特点历史学科的过去性，历史远离现实，它无法像物理、化学、数学等自然学科那样通过模拟实验可以让人们再次去经历，去体验。历史只能凭借前人遗留下来的历史资料去想像历史、认识历史和理解历史，而这点对中学生来说恰恰又是最困难的。以往的历史教学呈现给学生的多半是书本上文字的表述，对于南方的学生很难想像古老的长城横亘于中国的北方，但信息技术改变了这一状况。固定性历史是由无数个过去曾经真实发生的事实连结而成，这就使历史学具有极其显著的时间和空间的固定化特征。现代信息技术在历史教学中的运用，可以快速便捷地使学生观看到大量的与历史内容相关的音像动画等资料，最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。信息技术历史的整合既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到直观的体现，又能使学生在较短时间内掌握历史理论接触大量史实。历史教学是针对性很强的一门教学，它要求我们根据的历史是“过去的”这一基本特点，重视历史文献的记述、重视历史遗迹和遗物、重视历史学家们的研究成果重视存在的时空性每个历史事件和历史人物的时代特色要求我们通过形象化教学，使已逝历史获得某种程度上的复活现代教育技术的一些特点决定了它在历史教学中的重要地位。因此，信息技术历史的整合是历史学科自身的要求是信息化社会的必然趋势。信息技术历史的整合信息技术运用于历史教学要避免走向极端化信息技术是优化历史教学的一种