祝福的的教案说课.docVIP

《祝福》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我要为大家说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。 一、教材分析 鲁迅先生的小说《祝福》是人教版高中语文教材第三册的第二课。《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。鲁迅通过对《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物形象的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾《祝福》是短篇小说精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。但鉴于教学时间的限制，力求有一定的深度。我对知识与能力，过程与方法情感态度与价值观三个维度的统一的理解，我制定的教学目标首先刻画人物的方法再次针对级学生的知识水平，我采用启发式、讨论式、合作式的教学方法，既注重教师的启发，又注重学生的相互启发，让学生始终处于主动学习状态，尽量注意新旧知识的衔接。课堂上，教师要真正起到主导作用，让学生有充分的思考机会。说学法教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，尽量引导学生深化创新理解本文倒叙手法运用肖像描写、动作描写、语言描写等人物方法准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质理解本文倒叙手法理解本文倒叙手法祥林嫂 夫死儿亡 再到鲁镇 受到精神上的压迫 死亡 （和婆婆似乎没有 什么太直接的关系， 背后隐含的是广泛的社会现实 引入时代背景，从而说明夫死儿亡的必然性） 相反，婆婆的逼婚行为却给祥林嫂带来了相对幸福的生活。（祥林嫂的微笑） 又是什么样的力量推动着婆婆可以将祥林嫂卖掉？（封建的族权，从小说文本中找出具体的细节，让学生更真切地理解封建族权的含义，例如小说第二部分：“于是清了工钱，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给她的婆婆”，第三部分：“她有小叔子，也得娶老婆，不嫁了她。那有这一注钱来做聘礼？”） 2、其次，我们来看鲁四老爷。可以说鲁四老爷是整部小说的男主人公，虽然他在小说中的话不多，出场也不多，但却对小说情节的发展有有着很重要的推动作用。那么鲁四老爷对待祥林嫂的态度是怎样的呢？小说中有三处比较明显的表现。请同学们找一下。 （学生回答，老师总结并板书：讨厌嫌弃；不干不净；大骂“谬种”） 那鲁四老爷为什么要对祥林嫂采取这样的态度呢？要解决这个问题，我们首先要来分析鲁四老爷到底是一个什么样的人？请同学默读课文第2自然地，并思考：鲁四老爷的阶级、身份和思想特点。 （学生回答，老师总结并板书） 阶 级 身 份 思想特点 地主阶级 讲理学的老监生 旧 深受封建传统思想道德影响的封建知识分子 要求女子：从一而终 这也就解释了为什么鲁四老爷要对祥林嫂采取以上的态度。 3、对柳妈和周围人的分析，请同学们按照以上的分析思路来自己分析 （同学自己分析，老师总结并板书） 板书： 对祥林嫂的态度 对祥林嫂的影响 行为背后的疑问 （族权） 婆 婆， 逼 婚 不齿于人 为什么婆婆的 但生活相对幸福 行为会得到社会上的支持？ 讨厌 嫌弃 鲁四老爷的态度为什么 （伦理思想） 不干不净 是一种无意识， 鲁四老爷 一种常态反映？ 大骂“谬种” （思 想） 柳 妈 好心，帮助，提建议 获得了极大的希望 柳妈为什么会帮 又被极残酷的现实彻底打垮 祥林嫂出这样的主意？ 关心， （舆 论） 周围人为什么要 周围人 倍感温暖——倍感绝望 这样对待祥林嫂？ 冷漠，不耐烦 （三）课堂总结，布置作业。 好。以上我们分析了祥林嫂悲剧命运产生的外部原因，那么祥林嫂自身对自己的悲剧命运有没有责任呢？请同学们课后在小说文本中寻找祥林嫂有几次反抗？你是怎么评价这些反抗的？关于这些问题，我们下节课再讨论。 第三课时