简谈初中语文新教材使用的策略和教学的策略.docVIP

简谈初中语文新教材使用策略和教学策略 正确理解和把握教材的知体系? 现人教版初中语文教材，以“话题”“内容”为核心，组成单元。这样编排的目的主要是基于两点：一是突出语文人文精神的传授，便于让学生了解对同一问题可以有不同看法，“横看成岭侧成峰”，有利于拓宽学生思维，有利于学生主动精神、创新精神的培养；二是告诉学生，对同样的话题，可以用不同的文体和表达手法来表现，便于让学生明白、辨析不同体裁的不同表达特点。至于语文知识，则分散在课文的后面，用比较通俗、简练或干脆用故事性的文字来呈现。这样编排，也有利于对学生教学，符合“分散、实用、通俗”的原则，使语文知识变得有趣，学生便于接受，一改过去那种将语文知识过于系统化、理论化、专门化从而使师生望而生畏，畏而生厌的现象。 但这样的特点，又极容易让不少教师把握不准，造成某种偏差。? 不少高中教师反映，现在初中教师不教语法知识，学生升入高中，连句子的主语、谓语、宾语也分不清，而初中教师则分辨说，现在课文淡化语文知识，所以用不到教了。 不少初中教师教学生写作缺乏指导，对写作指导颇感困惑，说现在的教材让教师怎样去教？过去教材按文体编排，可以知道应该教学生写好某一文体，但现在一个单元有诗歌，有散文，有说明文，有议论文，教哪一种好？ 不少教师对中学写作教学的目的不甚明了，将文学性的写作当作主要教学目的，忽略对学生基本写作能力的培养。现在大部分学生最在行的是写一些空洞、大而无当、文句漂亮的散文，而不大会写真情实感、反映具体现实生活的普通文章，更不要说实用性的文章了。 不少教师片面理解“淡化文体”，忽略对文体的教学和指导，或仅重视文学性体裁的训练，忽略了其他文体的训练，忽略了对叙述、描写、议论、说明、抒情等基本表达手法的训练，再加上这几年中考作文命题的文体导向，致使学生失去文体感，或只熟悉某一文体，等等。? 针对这些问题，教师必须全面、完整、辨证地学习、理解、掌握好语文课程标准，在此基础上系统备课，弄清各学段语文教学的不同目标和重点，弄清学段与一册教材、一个单元教材、一篇课文之间的关系，弄清一个单元中几篇课文之间的关系，弄清课文与各单元的综合性学习内容之间的关系，弄清课文与后面知识性短文之间的关系，等等。这样才能较为准确把握好教材的教学重点和教学目标，才能根据总目标处理好每篇课文、每堂课的具体目标，日积月累，使学生的语文水平得到提高。因此，要对初中学段的三个学年、六册课本作一个统筹计划，确定好不同的教学目标。比如写作，根据教材，对每个学期、每个单元结合课文制订好训练的规划，每次训练重点解决一个问题，联系课文，讲清要点，然后让学生训练，这样才能切实提高写作能力。又比如语法知识，根据这些知识在文本中的出现，有机地结合课文实例或学生写作中的实例，进行知识的传授，学生就会逐步掌握。 附一：初中教材阅读能力要求：七年级上下册为第一阶段，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等。八年级上下册为第二阶段，在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。九年级上下册为第三阶段，在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。阅读浅易文言文的能力贯穿全套书始终。 附录二：语文知识树（阅读方面） 十大能力 附三：教材关于听说读写知识和能力系列安排及教学重点（也可以从听说读写角度画知识树） 七下： 1.朗读的好处（12页）：朗读的意义、方法。 2.要读出感情来（58页）：朗读的要求。 3.朗读要注意重音（165页）：朗读的要求。 4.学习快读（189页）：朗读的方法介绍。 5.梁启超的“三步读书法”（200页）：朗读方法介绍。 八上： 1.测一测你的听力（9 2.养成良好的听话态度和习惯（19页）：听话的基本要求。 3.学习阅读记叙文（28页）：记叙文的基本知识。 4.关注记叙中的议论和抒情（60页）：记叙文写作技巧介绍。 5.说话要有中心（75 6.学习阅读说明文（100 7.注意说明文的科学性（120 8.说话要连贯（156 9.学习背诵（169页）：背诵的意义和要求（积累语言和思想）。 10.学习猜读（173页）：阅读分析理解方法（从原文中深化理解）。 11.学习浏览（192页）：阅读方法介绍（快读、泛读）。 12.学习扩展阅读（196）：阅读方法介绍（广读，大语文格局）。 13.学习缩写（199页）：写作训练形式之一（缩写，综合归纳能力的培养） 14.改写（204页）：写作训练形式之二（改写，换一种思路和写法）。 15.学习扩写（208）：写作训练形式之三（扩写，培养想象和表达能力）。 16.学习续写（212页）：写作训练之四