2017秋二年级语文上册第14课大禹治水第2课时课件苏教版.pptVIP

三、选择合适的读音填空。 méi　　　mò 1．滔滔的洪水淹没(　　　)了农田，冲倒了房屋。 2．今天下雨，我没(　　　)有去公园。 ． ． méi mò 四、读一读，连一连。 安定的　　　　洪水 带领　　　　洪水 滔滔的 日子 挖通 百姓 伟大的 鱼儿 劈开 大河 游动的 英雄 引导 大山 五、照样子，写词语。 例：千(山)万(水) 千(　　)万(　　)　 　 千(　　)万(　　) 千(　　)万(　　) 千(　　)万(　　) 化 言 语 军 马 辛 苦 变 大禹治水 14 1.熟读课文，背诵课文。（重点） 2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。（难点） 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： 通过写大禹治水赞扬了他的什么精神？ 串珠问题： 1.大禹为什么要治水？ 2.文中的哪些句子表现了大禹治水的艰难？ 3.治水过程中发生了什么感人的故事？ 4.治水的结果怎么样？ 通过写大禹治水赞扬了他的什么精神？ 边听边想 听录音回顾课文 1.“很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。”从哪些地方可以看出洪水水势很大？ “滔滔”“淹没”“冲倒”说明洪水水势很大，“无家可归”表明洪水给老百姓造成了极大的危害，为下文写大禹的决心和献身精神作铺垫。 仿写： 照样子，写出“千×万×”式的词。 千辛万苦　千山万水 千(　　)万(　　) 千(　　)万(　　) 千(　　)万(　　) 家 户 变 化 军 马 2.“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”说明了什么？ “挖通了九条大河，劈开了九座大山”用具体数字说明大禹治水工程浩大，十分艰难。 3.“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。”这里的侧面描写体现出大禹怎样的精神品质？ 通过禹的儿子十多岁了不知道父亲是什么样子，从侧面体现了大禹舍小家顾大家、一心为公、无私奉献的精神。 阅读方法解密：认识侧面描写 概念：又叫间接描写，指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 作用：从侧面烘托人物形象，表现人物性格。 4.“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。从此，大禹的名字代代相传。”为什么说大禹是一位伟大的英雄？ 因为凶猛的洪水被大禹制服了，他为老百姓做出了卓越的贡献。 同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了大禹吃苦耐劳、坚持不懈、无私奉献的精神品质，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。 核心问题： 赞扬了大禹的顽强意志和一心为公的献身精神。 通过写大禹治水赞扬了他的什么精神？ 1.大禹为什么要治水？ 因为滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 串珠问题： 2.文中的哪些句子表现了大禹治水的艰难？ 他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 3.治水过程中发生了什么感人的故事？ 治水过程中发生的感人的事是：大禹三过家门而不入。 4.治水的结果怎么样？ 治水的结果是：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。 课文结构 引洪入海 大禹治水 治水前 治水后 —淹没 冲到 无家可归 治水中 —百姓安定 代代相传 吃尽 走遍 挖通 劈开 13年 三公家门而不入 这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。赞扬了大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 课文主旨 推荐阅读 神农尝百草 　不知道是多少年以前了，南方出现了一个善良的大神，他就是太阳神炎帝。据说，这炎帝长得非常怪：牛的头，人的身子，全身都是透明的，一眼能瞧见心肝五脏。 那时候，人们还不会种五谷杂粮，全凭地上自己长出的食物来维持生命。可是，人越来越多，能吃的东西 却越来越少，眼看着人们就要挨饿了，炎帝就手把手地教他们播种五谷，又让太阳乖乖地照着禾苗，给禾苗光和热。从此，人们就不愁吃和穿了。为了纪念炎帝，老百姓管他叫神农。 不过，好景不长。没过多久，这些 吃五谷的人就开始生起病来。有的肚疼， 有的头晕，到处是一片痛苦的呻吟声。 神农当然不能坐视不救。他找来一根神 鞭，照着地上的花花草草抽了几下，那些花草霎时间就变成了药草。 可是该给