七年级上册撒哈拉以南的非洲“居民和经济”.docVIP

教案示例1 ——撒哈拉以南的非洲“居民和经济” 【教学重点】 1.撒哈拉以南非洲的经济特征 2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题 【教学难点?】 初级产品为主经济的形成、问题及解决途径 【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，非洲政区变化图,撒哈拉以南非洲人民的生活图片 【教学过程?】 ［导入??］大家回忆一下北非的居民以什么人种为主？那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢？ ［展示地图］非洲的黑人原居地和外来移民分布图。 ［提问］撒哈拉以南非洲以什么人种为主，其如何分布？ （黑色人种，其主要分布在本区的中部和南部。） ［引导学生阅读教材］ ［提问］是否还能从书中的文字里得到关于黑人与非洲有必然联系的信息？ （撒哈拉以南非洲有6多亿人，其中90％为黑人，是黑人的原居住地，所以本区还有“黑非洲”之称。） ［提问］其它10％是些什么样的居民？他们分布在哪儿？ （简要总结） ［提问］生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢？ ［图片展示］撒哈拉以南非洲人民的生活图片 ［引导学生阅读教材文字、观察图片。请学生概括说出黑色人种的文化特点。］ ［承转］早在2 000多年前，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产，他们曾创造了光辉的古代文明，为何今天仍然处于落后状态？自然条件是一方面，但其能否成为非洲落后的根源呢？ ［引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情］ ［归纳］从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达400年之久，被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展，使非洲人民一度陷入水深火热之中。 ［承转］第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。 ［展示地图］“第二次世界大战前的非洲政治”地图 ［提问］1.二战前非洲独立的国家有哪些？ 2.二战后独立的国家有多少？ ［讲解］二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。 ［承转］独立后的本区各国都在积极利用本国资源，发展民族经济，当由于长期殖民统治的影响，本区的经济仍很落后，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。 ［引导学生分析教材资料］“本区某些国家的主要出口商品”图。 ［学生活动］指出图中所列国家各以什么为主要产品出口 ［提问］这些商品是原料、半成品还是工业制成品？ ［小结］我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品出口国。 ［提问］想一想出口汽车、机械产品的国家与单纯出口铜、铁矿石的国家相比，经济收入有什么不同？为什么？ ［引导学生讨论］ ［归纳］在这种贸易过程中，要卖是低价卖，要买是高价买，非洲国家就是在这种买与卖的过程中，不断使财富流失。同时，这种单一的经济结构对国际市场的依赖性很强，一旦出现初级产品的价值下跌，就会严重影响该地区的经济，最终的结果是什么，同学们可想而知。现在本区各国已经已在不同程度上认识到自己的问题，并致力于发展本国的民族工业，以振兴经济。 ［承转］非洲各国民族独立后，经济水平有不同程度的提高，人民生活也在逐步提高，而伴随的危机也出现了，这就是人口的迅速增长。 ［引导学生阅读教材］ ［提问］撒哈拉以南非洲的人口增长速度在世界各大洲中居首位，远远超过粮食、经济的增长速度，这一现象对本区的经济发展和自然环境产生了哪些影响？ ［学生讨论］ ［利用板书归纳］ 人口、粮食、环境三个问题形成了一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的困境。 ［提问］由此看来，我们不能以牺牲环境来获取暂时的物质利益，那么本区的人民怎样才能摆脱这种困境？ ［学生讨论］ ［归纳］1.控制人口增长；2.提高农牧业生产水平；3.提高保护环境的意识。 ［小结］我国和非洲各国一样是发展中国家，我国目前也有一些地区由于人口、粮食问题而导致出现了环境问题，所以，我们要引以为戒。 ［新课结束，复习反馈］ 【板书设计?】 第二节 居民和经济 1.黑人的故乡 2.政治地图的变化 3.经济特征： （1）初级产品为主的经济 （2）解决方法：发展本国民族工业 4.人口、粮食与环境问题 （1）人口增长 → 粮食问题 → 环境问题 （2）解决措施 教案点评： 本课教学过程?设计合理，形式多样。学生活动较多，充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，体现了教学过程?中学生的主体地位，培养了学生的观察、实践、想象、分析等多方面能力