七年级下生物教案第十一章.docVIP

第十一章 空中的生物 鸟类 教学目标⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。⑵独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫的“观察与思考”。⑶举例说出动物的生活可能跨越多种环境。教学重点与难点⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。⑵独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫的“观察与思考”。教学准备课件及实验用具教学课时2课时生物圈包括几部分？水圈、岩石圈、大气圈通过前两节课的学习，我们已知道，我们的教材是站在生物圈的高度上，从动物与环境的适应性出发来安排的。前面我们学习了水生生活的动物及陆地生活的动物，今天我们要学习空中飞行的动物。学生例举会飞的动物并做简单的归类。一、鸟：世界上的鸟有9000多种，草原、灌丛、水面、树林、许多地方都能看到鸟的踪迹。除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行之外，绝大多数鸟都善于飞行。飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。“天高云淡，望断南飞雁”，迁徙的鸟类能从北到南，寻找食物丰富的地方越冬；或从南到北，返回产卵育雏的地方。有些鸟能从北半球飞到南半球。鸟何以具有这么强的飞行能力呢？活动目标? ??;通过探究，阐明鸟适于飞行的特点。 ??;运用有关的材料分析问题，得出结论。;确立生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。? ?鸟的标本和图片，鸟的骨骼标本和羽毛标本，收集与鸟类的消化、吸收、呼吸、循环等代谢活动特点有关的资料。过程方法? ?1．提出问题? ?2．作出假设? ?依据是： ?3．制定计划 ?活动的主要内容 ?观察的对象： ?需要收集的资料： 4．实施计划 ?在探究过程中观察到的现象是 结果和结论： 探究的结果： ? ?结论：? ?1．通过这个探究活动，你学会了哪些方法和技能？ ?2．你认为，在探究活动中，对二手资料进行分析时，应注意哪些问题？通过思考或与同学探讨后，将已经解决的问题标出来；对于没有解决的问题，可以通过查阅资料，请教老师、有关专家，继续探究通过探究，你是不是对鸟类了解更多了？引导学生总结出以下几点：鸟类的体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力；胸部肌肉发达；心肌发达；胸部的骨很突出，骨轻而坚固；食物残渣及时排出，有利于减轻身体的体重；身体内有气囊；体温高而恒定。鸟类的身体结构和生理特点是与它的飞行生活相适应的。归纳出鸟类的主要特征。 第2节 昆虫 教学目标： 知识目标： 列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活特征 概述昆虫的主要特征 能力目标： 与同学合作完成对蝗虫的观察 在昆虫图片资料查询交流过程中，发展收集与处理信息的能力，提高语言表达能力。 情感态度与价值观目标： 关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。 教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征 教学难点：观察蝗虫 课时安排：1课时 教学过程： 在自然界中，insect的家族非常兴旺发达，已记载的种类有100万种以上，占整个动物种类数的2/3。 （课前布置学生收集昆虫的相关资料，课上交流汇报，以便同学了解昆虫的特点和习性等。） 天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉…… 他们有哪些共同的特征？ 昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有1对触角、1对复眼和1个口器。胸部有3对足和2对翅。 注意区分蜘蛛、蜈蚣等不是昆虫，要求知道什么样的动物属于昆虫，什么样的不属于昆虫。 讨论分析：昆虫与人类的关系。根据意见不同，将学生分组，以“昆虫有利还是有害”为主题进行简单辩论。 教师对辩论的情况及时进行评价和中断，是为了接下来的课程。 下面我们就以“蝗虫”为例，让我们首先来认识一下昆虫。 学生2人一组，将准备好的材料拿出来：活蝗虫、放大镜、镊子、小蜡盘等。如果捕不到蝗虫，用蝗虫的浸制标本，或模型，也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等来代替。填写观察记录表： 头部 胸部 腹部 器官 作用 器官 作用 器官 作用 触角 -- 前足 -- 气门 -- 单眼 -- 中足 -- 复眼 -- 后足 -- 口 -- 翅膀 -- 学生交流观察，讨论身体各部分的作用，教师总结指正： 头部：触角-有触觉和嗅觉功能 单眼-只能感受到光线，不能看东西 复眼-真正的视觉器官 口-取食器官 （介绍关于昆虫的口器，5种口器及代表昆虫） （蝗虫的咀嚼式口器） （蜜蜂的嚼吸式口器） （蝶的虹吸式口器） （蚊的