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专业类限选课 005001 课程与教学论课程教学大纲 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 005001 王林泉 2003年8月 2004年12月 杨慧 2005年8月 学分/学时（理论教学+实践教学）：2/32（21+11） 先修课程：教育学、心理学、教材教法 使用专业：外语教育、音乐教育、美术教育 教育目标： 本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。 本课程比较全面地反映了课程与教学论的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程改革的基本理论与实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍课程与教学的基本原理，引导学生结合当前课程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要 我国基础教育现状要求必须进行基础教育课程改革 世界各国课程改革的基本情况与趋势及其对我国基础教育课程改革的启示 4 2 2 课程改革的依据 知识经济与教育创新 基于现代信息技术的学习革命 跨越认知神经科学与教育科学之间的鸿沟 建构主义的认识论 2 2 3 发达国家课程改革的的趋势和启示 美国、英国、德国、日本、法国、澳大利亚等国课程改革介绍 2 2 4 课程结构 课程结构的涵义 课程类型 我国基础教育课程结构现状分析 新课程结构的主要内容 2 2 5 重建我国基础教育的结构 课程结构的本体诠释 课程结构的比较分析 2 6 新课程需要什么样的教学观 整合教学与课程 强调互动的师生关系 构建素质教育课堂教学目标体系 构建充满生命力的课堂教学运行体系 转变学生的学习方式 2 7 学习方式的转变 2 8 综合实践课的本质 综合实践活动课程的产生背景 综合实践活动的性质与特点 综合实践活动理念与目标 综合实践活动的内容 综合实践活动的实施 2 2 9 文献导读 选择相关法规和研究文章学习 4 10 相关专业课程标准解析 1 1 合 计 21 11 教学形式方法：讲解和讨论结合，实操：查阅资料，撰写小论文。 考核形式： 开卷；用小论文方式考核，要求1500字以上。提前4周告知考题。 教材： 《走进新课程——与课程实施者的对话》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社，2002年第一版。 主要参考书： 《基础教育课程改革纲要》解读——为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师范大学出版社，2001年第一版。 教学条件：多媒体教学 必要说明：无005002 教育研究方法基础课程教学大纲 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 005002 陈雅玲 2003年8月 2005年6月 王林泉 2005年8月 学分/学时（理论教学+实践教学）：2/36（32+4） 先修课程：基础心理学、基础教育学 使用专业： 五年制：英语教育、音乐教育、美术教育； 二年制：音乐教育、美术教育； 三年制：音乐教育【舞蹈】、初等教育【综合艺术】、初等教育【中文】。 教育目标： 通过学习掌握从事教育行动研究最必需的基础知识、基本方法，树立教育研究的思想，培养教育研究的兴趣，增强从事教育研究的能力。 教学基本要求： 根据本校教育专业学生的实际，针对小学教育的特点，坚持启发式教学，运用案例教学法，使学生理解教育研究的基本原理与方法。注重理论结合实际，指导学生开展具体的教育教学研究，掌握常用的教育行动研究的方法，学会撰写教育研究小论文。通过本课程的学习，学生应达到下列要求： 教育研究方法基本原理：通过学习，掌握教育研究方法的基本理论，使学生对教育科研有初步的认识和理解，认识到教育科研在整个教育工作中的重要地位，认识到进行教育科研是教育改革与发展的要求，成为科研型教师是时代的要求，了解和熟悉教育科研方法是保证研究的科学性和高效率的必要条件，是促进教师专业成长，实现教师专业化的有效途径，以进一步提高学生学习的兴趣和努力成为科研型教师的责任感。 教育科研概述：使学生了解什么是教育科研，理解教育研究的意义、过程和类型。认识到中小学教育科研最大的特点是实践性、实效性、应用性较强；是以解决教育实践中的重要问题、提高教育教学质量和效益为目标取向的，以行动研究为主，具有很强的探究性、体验性和针对性；其过程是教师自我反思、自我发展、自我超越的过程，是教师转变教育观念、提高教学技能、专业能力得到发展的过程。从而使学生减轻对教育科研的畏惧感，减轻畏难情绪，培养学习兴趣。 教师专业化：理解什么是教师专业化，认识到一门职业走向专业化，是一场建设性的运动。理解教师职业的专业性质及教师专业化的途径，认识到教师专业化的途径是使