人类的起源和进化导学案0187.docVIP

第4节 人类的起源和进化导学案 - 学习目标： ?1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ?2、用比较的方法找出人类与类人猿的异同点，认识到研究生物进化的手段是多种多样的。 ?重点：认同人类是与自然环境的斗争中逐渐进化来的观点。 课前阅读资料： 人类起源和进化 　　人为万物之灵，有智慧，有特别发达的大脑，能劳动，能制造工具等。但归根结蒂，人是从动物进化而来的，从生物学的观点来看，人仍旧是动物。在林奈的分类系统中，人、猿、猩猩等都属灵长目，人属灵长目的人种 （一）人在分类系统中的地位 　　Hominidae），3种猩猩属于大猿科（Pongidae），而它们又同属于人猿超科（Hominoidea）。这个超科的动物主要生活于热带森林，而人却是一个例外。由于智力高度发达，人类已经遍布地球的各个角落了。 　　在白垩纪，生物发生了一次大的绝灭，恐龙、很多哺乳类，特别是很多有袋类都绝灭了。但正处于早期上升阶段的灵长类却迅速发展，并和其他保存下来的哺乳类一样，发生了一次适应辐射。最早的灵长类是体小、树栖、夜间活动的，善于跳跃、攀援，以昆虫为食。“手”很发达，拇指和其他四指相对，便于捕捉和握执食物。爪发展为甲，手指的感觉能力也明显提高。眼不再位于颜面两侧，而并列于颜面前方，使其感知距离和立体视觉的能力加强。辐射适应的结果，出现了大型的灵长类（见图）。 大多数灵长类都从夜间活动变为昼夜活动，并且也吃植物性食物了。它们的视力进一步发展，大多数有了对颜色的分辨能力，手指的感觉能力也进一步提高了。这些进步使它们有能力从树栖扩展到陆地生活。 　　人是直立的动物，是用两肢（后肢）而不是用四肢行走的动物（见图）。 人的手灵巧，能制作工具。人的脑发达，有语言，人有社会组织。这些特点其实在灵长类中都可找到根源，所以人无疑是灵长类中一个最高级的成员。 　　V．Sarich和A．Wilson根据免疫距离的测定认为，人是直到500万年前才和黑猩猩、大猩猩分开的。这一研究结果是20世纪60年代取得的，后来的免疫研究也支持这一结果。DNA核苷序列分析的研究也表明人和猩猩的分支是较晚时期，即700万年～1000万年前发生的。这些数字都不是最后结论，还有不同的意见。 　　 ?导学过程： ?（一）人类的起源 ? 1、人和类人猿都属于___________??动物。 ? 2、观察与思考：比较人与黑猩猩的特征。 ??? （1）为什么人的手比黑猩猩的“手”更加灵活？大脑发育有什么区别？ ??? （2）类人猿生活在什么样的自然环境中？他们的生活方式有什么特点？ ??? （3）通过比较人和类人猿的特征，得出什么结论？ ?（二）古猿到人的演化： ?1、古猿主要分布在 ?????????????????，过着以??????? 为主的生活。 ?2、古猿生活的环境发生了怎样的变化？ 3、由于??????????? 的变化，古猿的去向 ??????????②???????? ③ ????????????。 ?4、哪些变化使古猿逐渐直立行走？ 练一练： 1、现代类人猿和人类的共同祖先是（?? ） A、哺乳动物????? B、森林古猿?????? C、类人猿??????? D、猴 2、人类起源于古猿的最直接的证据是（??? ） A、化石????? B、脚印????? C、染色体?????? D、血型 3、下列哪项不是人类开始起源的环境条件？（????? ） A、气候变得寒冷 B、气候变的干燥 C、森林减少? D、稀树草原减少 4、下列动物中，与人类关系最近的是（????? ） A、金丝猴??? B、大象?? C、狒狒??? D、猩猩 5、《人类起源与性的选择》一书的作者是（????? ） A、达尔文? B、赫胥黎? C、拉马克?? D、摩尔根 6、首次提出“人猿同祖”理论的是（????? ） A、达尔文? B、赫胥黎? C、拉马克?? D、摩尔根 课前准备 学生准备 搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 教师准备 查阅、搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的录像片等。 【教学流程及分析】 一、 导入新课 方案一：“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！ 设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。 二、 新课教学 （一） 人猿同祖 活动一： 探究人与猿的关系 1 学生以小组方式阅读和分析教材中的图241。 2 类别 生活区域 生活方式 猩猩 亚洲加里曼丹和苏门答腊的热带森林中 依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。没有制造工