浅议小学数学中图形与空间观念的教学策略_精品.doc

浅议小学数学中图形与空间观念的教学策略 摘 要：图形与空间观念是帮助小学生认识世界、了解世界的关键工具之一，如何帮助小学生形成一个良好的图形与空间观念，是小学数学教学的重要任务。通过分析图形与空间观念的重要性、讨论图形与空间观念的教学原则，提出了科学合理的教学策略，为小学数学中图形与空间观念的教学提供了参考。 关键词：小学数学；图形与空间观念；课堂教育；教学策略 图形与空间观念的教学始终是小学数学课堂教学的重点与难点之一，由于小学生认知能力的限制与空间想象力的局限性，以及教学内容的抽象性，令课堂教学困难重重。为了尽可能地提升课堂教学的效率，帮助学生建立健全的图形与空间观念，教师需要采取合理的教学策略与科学的教学方法，全面提升课堂教学的质量，促进学生空间观念的形成与发展。 一、培养小学生图形与空间观念的重要性 小学阶段是学生思维模式建立的重要时期，在小学阶段培养学生良好的图形与空间观念，对于学生空间思维的形成与发展起着至关重要的作用。而只有建立健全的图形与空间观念，才能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的数学水平，为以后的学习打下良好的基础。 1.图形与空间观念能够帮助学生更好地认识世界 图形与空间观念是人们认识世界的基础，准确地掌握平面与立体图形的特点，可以让小学生更好地认识世界，把握不同事物之间的联系与区别，帮助小学生解决学习与生活中各种问题。 2.图形与空间观念是学生掌握知识的基础 培养小学生的图形与空间观念并非一个单纯的教学任务，实际上，让小学生形成完善的图形与空间观念，能够为其日后的学习打下良好的基础。比如，在美术课堂教学中，拥有良好的图形与空间观念的学生，可以更快地掌握空间构图的要领。由此看来，图形与空间观念也是提升小学生学习能力的重要因素之一。 3.图形与空间观念可以促进学生创新能力与实践能力的发展 图形与空间观念是小学生创新思维形成的基本要素，没有健全的空间观念，便难以形成创新的思维方式。而与小学数学的其他教学内容相比，空间与图形的教学更加直观，且具有良好的可操作性，如果让学生在教师的指导下自行对道具进行操作，除了可以起到锻炼学生动手能力的作用，还能够提高学生的学习兴趣，帮助学生进行主动思考，促进学生创新思维与实践能力的发展。 4.图形与空间观念可以促进学生的全面发展 图形与空间观念的教学，不仅可以锻炼学生的空间思维能力、开发学生的创造能力和动手能力，更能够使学生在学习与实践的过程中发展观察能力、推理能力、分析能力、几何直觉以及空间想象能力，并增强学生的学习兴趣和学习热情，最终促进学生各项能力的全面发展，提升学生的综合素质。 二、小学数学中图形与空间观念教学的设计原则 1.图形与空间观念的教学设计应当建立在学生已有的生活经验和知识基础之上，以便于学生接受和理解 小学生的年龄较小，注意力难以长时间集中，在课堂教学中设置操作环节与互动环节可以起到活跃课堂气氛的作用，减少学生对学习的厌倦，寓教于乐，帮助学生更好地掌握课程的重点。 2.要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位 传统的教学方式过于注重教师在课堂教学中的作用，而忽视了对学生学习主动性的培养。因此，在图形与空间观念的教学设计中，应当增加学生参与教学的机会，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性。 3.要充分体现课程的探索意义与人文精神 教师在设计课程时，应当注意体现课程的探索意义与人文精神，并将课堂知识与实际生活紧密结合，将“人”作为教育的主体，大力弘扬素质教育的优点，促进学生的全面发展。 三、小学数学中图形与空间观念设计的教学策略 一直以来，图形与空间观念的培养都是小学数学课堂教学中的一个重点与难点，由于学生的抽象思维能力和空间认知能力的发展还不够完善，因此，想要让学生更好地理解教学内容的重点，便需要教师用正确的教学策略和先进的教学方法，积极地引导学生，启发学生，帮助学生顺利地完成对图形与空间观念的理解与学习。 1.充分发挥学生的观察能力，奠定学生空间观念的基础 在图形与空间观念的教学中，课堂上所涉及的图形均有自身的现实基础，教师可以通过寻找几何图形在现实生活中的原型，并将学生熟悉的原型引入课堂的方法，把课堂教学与实际生活紧密地结合起来，让学生在积累了大量实际形象的基础之上，归纳总结出相应的几何图形的特点，进而形成几何图形的抽象概念，并逐步建立起完整的空间观念。其中，培养学生的观察能力是塑造学生空间观念的第一步。教师应注意引导学生从多个角度对几何图形进行观察，抓住其中的共同点，在其之上建立一个大的概念，并在概念的指导之下，分别找出不同图形之间的区别。 而在对图形的观察中，学生往往只会注意图形间的区别，却忽视了其共同之处。因此，教师应组织学生对运动中的图形进行观察，发现图形的变化规律，并展示平面图形与立体模型之间的转换关系，让学生在掌握平面与空间图形识别方法