浅谈美育在小学数学教学中的渗透_精品.doc

浅谈美育在小学数学教学中的渗透 上饶市一小 林 颖 美育是审美教育。审美教育主要是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。数学美育，就是在数学教育中的审美教育。它要求在数学教学中引进美育内容。数学学科，在教材的内容，教学的方法，表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。在小学数学教学过程中进行审美教育不仅能使学生更好的感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操。同时还能激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效率，提高学生对数学美的欣赏能力，提高学生的思维能力和创造能力。 一、小学数学教学过程中的美育因素： 1、感受数学美的规范性 数学从形式上看，可以直接感受到外形美。学数学从学数字开始，阿拉伯数字从0到9，每个数字都有规范的书写格式，讲究大小适中，掌握书写规则，才能美观标准，这就是数字的内在美。计算能力的培养是小学数学教学的重要内容，计算分为横式计算和竖式计算，两种式子的书写必须按照规范，规范的格式既能够保证计算的准确率，而且美观整洁，给人一种美的享受。小学数学教师在数学的起步教学中必须重视对学生进行书写规范的教育。我在课堂上教学生写规范数字、规范式子的时候，先在黑板上示范。如：写数字“8”时，我告诉学生“8”这个数字就像葫芦，起笔要有一定的弧度，收笔所形成的圆一定要圆。学生由于年纪小一般较难掌握，我在课堂上采取个别指导的方式，课后进行评比讲评，对于书写规范整洁的作业在学生间传阅展览，对于还没有掌握的同学进行指正，以求让全班同学认识到书写规范给人一种美的享受。 2、感知数学美的形象性 学生认识、理解美是从审美感知开始的。小学数学教材中有大量色彩鲜艳的插图，在教学中要充分利用插图画面对学生的美感刺激，所以插图都是为教学内容服务的，也是激发小学生学习兴趣的动力。利用教材中插图激发学生的审美动机，从而使学生在美中学。学生生活的空间离不开形形色色的实物，这些物体是有形的，是直观的，是可感的。教师为学生提供的几何教具、学具都将成为学生的审美实体。学生认识的平面图形和立体图形都是通过具体的形象直接呈现出来。直观几何能引起学生的直觉思维，它很容易吸引学生的注意，引发学生的观察与思考，促进学生感知的形成。小学生审美活动的开始，首先需要对审美对象的具体把握。那些直观的、鲜明的形体是学生常常接触到的活生生的形象。如长方体的冰箱、书本，圆形的桌面、脸盆，球体的玻璃弹珠、皮球等都是学生常见的物体，极易引起学生的审美兴趣，使学生能尽快地产生审美直觉。 3、欣赏数学美的生动性 小学数学的最大特点就是从学生喜闻乐见的生活情景出发，使抽象的数学学习变得具体形象起来，把原来枯燥的脱离学生生活实际的数学变得生动起来。数学与现实的联系使学生体会到数学就在我们的生活里，生活需要数学，生活离不开数学。例如“0的认识”这一节课，0是比较抽象的一个数字，它不代表具体的事物，也不能计量具体的事物，小学生理解起来存在障碍。学生可能模糊地认为就是那么规定的，教材则从儿童喜闻乐见的故事——小猫钓鱼引入，让学生观察画面，组织语言讲述小猫钓鱼的故事。在学生尽情编辑的故事中适时引入鱼的数量（3、2、1），此时，由于数字的介入，学生一下子就会产生要用一个数字表示一条鱼也没有的愿望，于是0就产生了。 4、发现数学美的对称性 对称是最容易让人领悟的数学美感之一。在我们生活的这个千姿百态的世界中对称带给我们的美感随处可见。数学的对称正是现实世界里形形色色对称的再现和引申。小学数学学习中涉及到许多符号，如四则运算中的+、-、x、÷，比较大小的、、=，决定运算顺序的（）、[ ]、{ }等等，这些符号都讲究上下左右对称，假如书写时不注意对称性，就破坏其内在美。又如在几何初步知识的教学中，线段，角，等腰、等边三角形，长方形，正方形，等腰梯形，菱形等图形都是轴对称图形。在教学中，让学生通过动手操作了解这类图形的特征，发现图形沿着某条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，而这条直线就是对称轴。在教学中可以密切联系生活实际，联系物体结构，如在生活生产中，人们利用对称知识建造房屋、庭院、桥梁等为人类创造了美好的生活，使学生领会到对称美的现实价值，通过实例加深学生对数学对称美观念的理解，深化思维，培养学生感受美、鉴赏美的能力。激发学生学好几何知识的信心，树立远大理想。 5、渗透数学美的简洁性 什么是数学？数学就是符号加逻辑。数学早已发展成为一个符号的世界，符号就是数学存在的具体化身，系统地运用数学符号，可以简明地表达思想，从而简化数学运算或推理过程，加快数学思维的交流。数学的思维离不开符号的形式包括图、表，这样可大大地简化和加速思维的过程，体现了数学的简洁美。例如：小学一年级“对10以内