农村中小学开展团体心理辅导游戏实践研究_精品.doc

PAGE “农村中小学开展团体心理辅导游戏实践研究” 课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评 1、研究背景 二战时期，很多船只被攻击而沉没，但仍有少数人在经过磨砺后得以生还。但生还者多不是年轻体壮者，多为年老体弱的人。专家研究答案：这些人之所以活下来，关键在于他们有良好的心理素质、强烈的家庭责任感和求生欲、良好的团队协作精神和沟通意识。 德国学者汉恩在根据上述情况并磨练自己意志品质的同时总结到：学农要从种植开始，学哲学要从辩论开始，一切知识源于实践，经验来自亲身体验，有了亲身体验就会获得长久的记忆，甚至终身不忘。 于是一种专门训练人的意志品质、合作能力、责任意识等的学校诞生。这项体验活动于1995年经台湾、香港传入我国大陆，主要在北京、上海、广东等大城市开展，大陆称之为“拓展训练”（outwardbound,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战）。最初用于管理高层的培训，后来发展到城市中小学。 由于城市中小学师资力量比较雄厚，基本配备了专职心理教师，所以此项活动在心理活动课上开展较为普遍。 而农村中小学因为条件原因，主要是师资力量不足，开展较为滞后。以大兴区为例，全区共有70余所，而专业心理教师不过10余人，且主要集中在城镇中小学。农村中小学专业心理教师严重不足，制约了“拓展训练”活动的开展。一些心理课仍停留在学科教学的传统教学模式上，过多的是概念讲解、摆事实、讲道理、理性分析。课件做得非常好，满屏幕的文字、道理，而且当然是极其正确的道理，可是课后学生们能够掌握的知识极其有限。包括我们听课的教师也记不住。比如“人际交往”一课，教师让学生分析：小红同学在跳绳的课外活动上总是喜欢跳绳，从不去摇绳。小红同学做得对不对？应该怎么做呢？学生们的回答当然让老师非常满意，学生们都能得100分。可是学生们的回答表面上看似积极踊跃，而实际上是苍白、无力的。而拓展训练（或称体验活动、团体心理辅导游戏）及感悟却能使学生产生深刻印记甚至终生不忘。 有研究结果称：通过不同的教学途径，过一段时间后，“听”能够掌握10% ；“看”能够掌握20%；“体验”能够掌握80% 。准确与否另当别论，但我们足以看出“体验”在获取知识中的重要性。 所以在农村中小学开展团体心理辅导游戏（也可以称为体验式学习，难度大的游戏就是上面提到的拓展训练）实践研究很有必要：学生通过切身体验，自己感悟道理；快乐学习；预防心理问题的发生。 2、概念界定 “团体心理辅导游戏”是通过游戏培养、锻炼、提高意识、情感、价值观等诸多能力水平。如：团队协作能力、沟通能力、创造性解决问题能力、想象力、注意力、自信心等。“团体心理辅导游戏”的对象是所有学生，通过游戏锻炼学生的能力、感知道理、在切身体验中学习、在“做”中学习、快乐学习、预防学生心理问题的发生。 “团体心理辅导”是针对部分学生出现问题进行干预、咨询、辅导，是在学生即将出现问题之时的拯救措施；是在学生出现问题之后的补救措施，如“震后心理干预”、“网络成瘾团体心理辅导”、“考前焦虑团体心理辅导”等。 “团体心理辅导”与“团体心理辅导游戏”虽然只有两字之差，但却有本质区别：前者是对症下药、治病救人；后者是快乐体验、预防保健。 目前较多学者较关注“团体心理辅导”，以“心理咨询师”的姿态出现，当然这是社会的需要，学校里、社会上有很多需要他们救助的人。而我们广大农村地区的学生更需要的是辅导他们做“团体心理辅导游戏”的“游戏辅导员”。通过对教师、学生的辅导，最终把农村地区中小学心理教师、班主任甚至体育教师培训成为合格的“游戏辅导员”，那么学生们就会更多地获得体验式学习的快乐，逐步形成热爱自己、热爱班集体、热爱学校、热爱国家的良好情感，以及在其他方面均逐步形成良好习惯。 3、现实基础 1）爱玩是人的天性，玩更应该是学生们的特权。团体心理辅导游戏就是高水平的玩。 温家宝总理在09年说过：“要推进素质教育，各级各类教育部门都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。” 在这句话里我们可以关注三个词：“改革教育方法”、“解放”和“实践”。 我们尝试在农村中小学开展、普及团体心理辅导游戏的实践研究就是在“改革教育方法”；学生们从游戏的切身体验中得到教益就是在“实践”； “解放”一词说明学生们课业负担过重、学生们活得不快乐，需要获得“解放”，而团体心理辅导游戏就是救苦救难的“解放军”。 让学生们产生热爱校园、热爱学习、快乐学习、健康、活泼、积极向上的情感，“团体心理辅导游戏”是一种重要的手段。 如“风雨同行”（训练团队协作、