2012届高三年级第三次模拟考试学科质量分析报告.doc

2012届高三年级第三次模拟考试学科质量分析报告 历 史 学 科 一、指导思想 依据高中历史课程标准和江苏省2012年历史学科《考试说明》，以主题与能力立意， 全市均分 客观题均分 主观题均分 达A分数 达B分数 9965人 61.1分 37.9分 23.2分 71分 62分 达A率：21.4% 达B率：51.8% 表二：各分数段人数分布 =100 =90 =80 =70 =60 =50 =40 =30 =20 =10 =0 5 115 724 2071 2776 2408 1175 438 162 46 38 本次历史学校均分最高79.8分，最低36.2分，两者相差43.6分。学生最高分为105分。分数段的分布呈现两头较少、中间集中、重心较为偏下的特点。学生均分集点在70—50分左右。此分数段共有7255人,占72.8%.具体详见上表。 三、主要问题与对策 　　（一）客观题分析： 得分率:较低的题目有：第1、2、5、7、14、16、18题。 题号 得分率 问题 1 31.6% 多数学生选A或B，反映出学生对分封制和宗法制的发展理解不到位。即不能根据所学知识得出“战国后期分封制已陷于崩溃”、“宗法制度对后世影响深远，在整个封建社会都没有真正崩溃”这样的历史结论。紧扣题目而打破思维定式的能力欠缺。 2 59.7% 不能从题干材料中得出“科举取士成为重要的选官途径”的信息。 5 59.4% 主要错选项为C，学生不能判断秘密立储制度与中央集权制度达到顶峰无直接关联，且与“君主专制”不属于同一范畴。 7 28.9% D项革命性质虽有变化，但与题目无逻辑联系。反映出学生不擅于使用代入法即将具体史实和史论带入题目进行验证，解题思路不清晰。 14 48.5% 对康德的思想主张记忆不清、理解不到位。 16 54.4% 对1832年议会改革的主要影响概念模糊，无论是课本还是题干材料，都没有信息支撑改革激化了社会矛盾；还有相当一部分同学对工业革命完成的时间这样最基本的基础知识不清楚或不会运用。 18 47.4% 学生对电视这一较冷门的考点关注不多，相关的史实特别是发展阶段的时间记忆不清。 （二）主观题分析 题号 得分率 典 型 错 误 21题（1） 30% 1、不能正确理解材料，不能从具体推出一般，不能把握题目“如何理解”的回答要求，将“天理”与“人欲”理解为仅是“饮食”方面。 2、照抄材料，把“天理”理解为“饮食”，把“人欲”理解为“美味”。 3、看不懂材料，乱答一气，如“天理为唯物主义，人欲为唯心主义”，“天理是天的道理，人欲是人的私欲”，“天理是生理要求，人欲是心理需求”等。 21题（3） 22.5% 1、现象中“维护统治者等级秩序”点难以答出。 2、背景中很多答卷出现了“经济”方面的内容，说明学生在答题时没有认真审题。 3、“君主专制”与“中央集权”混淆不清，表述随意。 21题（4） 20% 1.本题有很多空白卷。 2.对材料不理解。对朱熹的材料二更多的同学是从课本“存天理，灭人欲”的角度去理解为规范人们的行为，维护封建统治，而不是紧扣材料从对要求君主“恤民”的角度回答。材料三的言论更多的是从时间考虑，从教材“明清之际活跃的儒家思想”一课背景入手，将意图写为“反对君主专制，发展资本主义”之类。 22题（1） 33.3% 1、大段照抄原文。 2、学生对英国历史时期分期掌握不清，许多学生把13世纪的英国政治状况写成资产阶级代议制、君主立宪制等。 3、对材料内容理解不到位，答题前后矛盾，漏洞百出。 4、在剩余的时间里加强学生的概括归纳能力；规范答题，要点化，序号化；适当加强学生历史考点知识的丰富拓展，否则学生仅凭试卷提供的材料，很难得到满意的分数 22题（4） 20% 1、很多考生审题不清，只能概括英国民主政治发展的过程，而不能概括其发展的特点。 2、表述不到位，不规范，口语化现象严重。 23题（3） 30% 1、学生对建国以来农村土地政策的四次调整了解不多，缺乏总体梳理归纳，又未能很好理解材料一的内涵，故认为土改实现了土地公有，作为与材料三反映的土地政策的相同点来回答。 2、“异”：有两类错误：一是能抓住所有制方面的不同，但完全抄材料中的相关语句，自己不能归纳所有制方面的不同；二是解读材料不够深入，从经营权、经营方式方面作答。还有学生审题不够仔细，比较的是材料一和材料二。 23题（4） 42.5% 1、史实不清或错误，认为建国初的土地改革所确立的是土地公有制。 2、写小论文，有的同学泛泛而谈，没有根据题目的要求写，写了一些没有用的大话或套话、错话，如：首先，中国是农业大国，农业的发展直接影响着经济。其次，土地制度由公有制转变为私有制，充分调动了农民的生产积极性。最后是国家教育农