浅谈如何在小学语文教学中渗透美育_精品.doc

南昌大学汉语言专业（本）毕业论文 浅谈如何在小学语文教学中渗透美育 姓 名： 叶 丽 学 号： 030205100173 指导教师： 卢继芳 二0一0年九月一日 浅谈如何在小学语文教学中渗透美育 撰写者：叶丽 导师：卢继芳 摘要：美育，即审美教育，它以马克思主义的美学为理论基础，借助自然美，生活美，艺术美等美好事物，通过各种艺术手段，陶冶感情，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受力，理解力和创造美的才能。本文阐述的是在小学语文教学中实施美育的重要性和途径。 关键词：美育 小学语文教育学 语言艺术 渗透 《小学语文课程标准》提出了把培养学生的“爱美的情趣”作为语文教学的目的的要求。因此，在小学语文教学中通过培养学生的审美能力促使学生由爱美而动情，由动情而晓理，由晓理而实践。进一步发展学生智力的各种品质是非常重要的。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操—它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”儿童对美的事物易于接受，乐于接受。而且会引起情感冲动。情感是儿童思想意识和道德行为最好的鼓动者。小学语文教学的思想教育如果忽视了情感的陶冶，就会变成空洞枯燥的说教，而课堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性，经验的理论性，心理现象、和积淀的系列性，以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力，列强烈的感召力，更浓的诱导力。将学生带入引人入胜、欲罢不能的情景，从而使学生对语文学习产生极大原兴趣，促进学生语文综合素质的提高，使学生在不知不觉中掌握知识，得到收获，从而喜欢语文。 多年来，填鸭式或教师唱独角戏的教学使得课堂单调、枯燥、无味。学生学习被动，思维僵化、凝滞、学习成效差。在应试教育向素质教育转轨今天，以美感人、以情动人的美育以基形象直观性，情感渲染性。身心的自由愉悦性，为讲学教学洗入了新的生机和活力。在促进人的全面发展中起着很大效用。没有美育是不完整的教育，美育是开发儿童智力的催化剂。能丰富儿童的精神生活，陶冶思想情感，激励其奋发向上，促使其能力发展，尤其对儿童语言表达能力、想象力、理解力等方面有很大作用。 语文是适应能力学科课程系统中最为基础的学科。它是集艺术性、思想性、科学性、工具性于一体的学科。为了深化语文教学改革，更好地落实素质教育，以美育为契合点，将美育渗透到语文学科。对于活跃课堂、激发学生主动积极性，提高教学质量，势在必行。 美育在小学素质教育中的地位和作用 美育是小学素质教育的重要内容，审是美育的性质与自身特点决定的，美育在小学素质教育中的重要地位与作用，主要表现在以下几方面： 第一，美育有利于陶冶性情，塑造人格。小学美育的任务是通过艺术美、自然美、社会美、科学美的教育，提高学生对美的感受能力，鉴赏能力，想像能力和创造能力，帮助学生形成初步的正确的审美观，辨别真善美与假恶丑，引导学生树立崇高的审美理想和健康的审美情趣，使学生成为心灵美、行为美、语言美、仪表美的一代新人。它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得到净化。如：带领学生到野外聆听鸟语蛙鸣；到海边看日出和朝霞；到公园观赏盆景和鲜花；在课堂上欣赏优美的音乐和图画等都能使他们从小学发现美、欣赏美和热爱美，从而陶冶学生的情操。正如柏拉图的观点：“整个心灵的谐和就是德行。”这是因为美与人的心灵是相通的，美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界和生活中去，形成一种自觉的更改力量，这是其他教育无法做到的。 第二，美育有利于带动其他教育，小学教学过程中，之所以要实施素质教育，就是要将道德知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。而美是一种有规律的社会实践活动，它贯穿于素质教育中的每个部分，每个环节。或通过具体的行为，或通过人的语言，或通过文学艺术作品，或借助于现实生活环境，对学生进行美的教育，使学生形成正确的审美观念，以发展能力，展示非智力，培养能力，达到教育的目的。记得康德说过：“美是情感知识与道德的桥梁”。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，带动其他教育的实施。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人反知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。 第三，美育有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。这两种思维密切相关，没有形象思维也就没有逻辑思