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第一次作业答案 名词解释 发现学习：就是指教师不是用定论的形式向学习者传授知识，而是通过创设问题情景或做些必要的提示，让学习者通过独立思考、独立探索去发现知识，实现知识的同化。 入学准备（School readiness）：是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。 意义学习：是指学习材料有内在的逻辑意义，且能与学生原来的认知结构建立有机的联系，学生通过新旧知识的同化来理解新知识的学习方式。（或：是指以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。 接受学习：接受学习就是指教师在课堂教学中用讲解定论的方式，向学习者传授系统的书本知识，学习者通过同化接收系统的书本知识 学习（广义）：由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。 先行组织者（advance organizer）：是奥苏伯尔60年代初提出的一个概念。先行组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料，它是新知识与旧知识发生联系的桥梁。 观察学习：又称模仿学习，是指效仿特定动作或行为的一种学习模式。 替代学习：学习者可以通过观察他人的行为，观察他人的行为结果（不管是受到奖励还是受到惩罚），不需自己直接反应或亲自体验其结果儿进行的学习。 应答性反应：是先由已知刺激物引起的反应，是强化物和刺激物相结合的过程，强化是为了加强刺激物 10、刺激的泛化：是指人与动物学会对某一特定的条件刺激作出条件反射后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发出条件反射。 11、试误说：美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike）于20世纪初提出了一种阐明解决问题的性质和过程的模式。他根据自己一系列以动物为对象进行的实验研究，认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程。 12、配对联想学习：在学习实验中，学习材料成对呈现。在回忆时，提供每对项目中的一项，被试要回忆出与之配对呈现的另一项。 13、系列学习：又称序列学习，呈现的刺激材料的顺序不变，要求被试将学习材料原封不动依次回忆出来。 14、高级条件作用律：在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应。由一个已经条件化了的刺激物使另一个中性刺激条件化的过程，叫做二级条件作用。在二级条件作用的基础上，可以进一步建立多级条件作用。 15、顿悟说：早期的格式塔心理学派也称完形学派关于“问题解决”过程的观点。代表人物有德国的维特海默，考夫卡和苛勒。苛勒（W.Kohler）于1917年根据自己以黑猩猩为实验对象所进行的长达7年的研究，认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系，而对这种关系的理解是突然产生的、“顿悟”的过程。 16、外部动机（extrinsic motivation）是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。 17、认知好奇心：是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。 18、正强化：也叫积极强化，是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。这时所呈现的刺激叫做正强化物，它们通常是一些人们所喜爱的或有价值的刺激。 19、负强化：也叫消极强化，是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为增强的效果。这一被消除或被避免的刺激叫负强化物。当这些刺激在某一行为之后，立即被除去时，就会使该行为发生频率或持续时间增加。 20、成就动机：是指对自认为重要的或有价值的工作或活动，愿意去做并力求达到某一理想程度的一种内在推动力量。 21、迁移：是指一种学习对于另一种学习的影响。 22、程序学习：根据操作性条件反射原理把学习的内容编制成“程序”安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。程序学习的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息，学生根据反馈信息再修正、强化所学知识的学习过程。 23、陈述性知识：是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。 24、程序性知识：是关于“如何做”的知识，关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，包括一切为了进行信息转化活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。 25、模式识别：是指将感知获得的信息与头脑内部既有的经验结构（模式）加以匹配，从而给出客观事物解释的认知过程。 二、简答题 1、幼儿学习心理学的研究原则有哪些？ （1）客观性原则 （2）发展性原则 （3）系统性原则 （4）教育性原则 2、简述幼儿学习心理学的主要研究内容。 幼儿学习心理学的概述；2）学习理论；3）幼儿的学习动机；4）知识的学习；5）概念学习和问题解决；6）语言的学习；7）幼儿的游戏；8）幼儿的