浅谈小学英语兴趣教学_精品.doc

浅 谈 小 学 英 语 兴 趣 教 学 为适应时代的需要，为培养“合格+特长”的学生，为素质教育的实施，我在几年的英语教育教学过程中，遵循新课标英语的教学理念，结合兴趣教育理论，从激发学生的兴趣入手，形成了趣味横生的小学英语兴趣教学模式。在英语课堂教学中，通过丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，进行兴趣教学，可使学生在英语课堂活动中既可获得知识、技能和能力，又可获得学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和发展打下良好的基础。小学英语兴趣教学真正体现了实施素质教育的内涵。有研究表明：“童年期的学生思维特点是形象思维胜于抽象思维，儿童阶段的语言学习以感官为先导、以直观为表象。他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。” 活动越生动形象，学生的注意力就越集中和持久。因此，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。现将我的做法，概述如下：　　 1．充分利用直观教具，引发学生兴趣 小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词和句子等掌握要依靠直观形象的帮助。采用这个方法简单、有实效，只要教师用心准备，学生会容易感受到乐趣。 例如：讲授小学四年级英语上册第5课“What would you like ?”时，我拿出了大量的食物和食物图片等直观教具进行演示，结果同学们看见漂亮的图片和美味的食物，一目了然，个个兴致勃勃，课堂表现非常积极。这种直观呈现的方法，一方面使学生能在一定语境中学习新语言，有助于准确理解和运用语言；另一方面使我的讲解也变得生动易懂，给学生以深刻印象。 2．合理利用肢体语言，提高学习兴趣　　 利用肢体语言不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，还能使所呈现的内容明快生动、通俗易懂，收到表情达意、事半功倍的功效。 例如：五年级英语下册第5课“Look at the monkeys.” 在呈现“flying, walking, running , jumping, swimming” 等单词时，我边示范动作边说新单词，这样同学们也会马上模仿老师边说边做，再通过儿歌的形式把单词拓展成句子，学生就更能轻松快捷地掌握所学知识。　Flying, flying, flying , I am flying. (同时伴随动作) Walking, walking, walking, I am walking. Running, running, running, I am running. Jumping, jumping, jumping, I am jumping. Swimming, swimming, swimming, I am swimmimg.这样不仅能加强学生的学习兴趣和参与意识，还能增加语言的生动性和感染力，有肢体参与，更加深记忆；同时活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离，有利于英语课堂教学的进行。　　 3． 渗透故事教学, 增强学习兴趣　　 小学生天性活泼，对故事充满好奇和憧憬，对故事中的人物喜爱有加，如果让他们表演故事中的人物或为人物配音，他们会永远乐此不疲。我在教人教版教材的一则故事时，我就设计了简单的FLASH导入课文故事：当Zoom看见公园鲜花时表现出惊喜的样子：“Wow , Flowers!”；当Zoom把手中的鲜花递给Zip看时，心中很得意说：“Look!”；当Zoom被Zip罚款时的懊悔心情“Oh，no “All work and no play make Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子也会变傻。）儿童具有活泼好动、好玩等特点，爱玩是孩子的天性。利用这一点，我们可以让学生在各种游戏中习得新语言，玩中求学减轻了学生的学习负担，使英语教学在轻松和谐的氛围中愉快学习。 例如：四年级英语上册第2课“What’s this？”在练习“What is this？”时，我就采用游戏教学法，首先准备一个袋子，里面装了一些实物，让一个学生摸上眼睛后用手去触摸袋子里的物体，再用英语简单描述其形状、大小等，如It is long and thin. 然后让其余学生根据其描述猜测其为何物。如果猜不出，可以帮助触摸者对物体进一步描述，如It is made of wood. I think we can write with it. 大家共同猜三到四次，然后打开袋子，揭开谜底。利用游戏激趣，触发学生的好奇心引导教学，能让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与其中，充分给学生一个口语表达的平台，让学生在游戏中互相学习、互相帮助、互相促进，不断挑战自己、挑战同学，这样会让学英语学得更快。　　 5． 利用歌曲、歌谣教学，使学生精神饱满、轻松愉快 在英语教学中，歌曲是必不可少的。儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，产生兴奋