浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养_精品.doc

浅谈小学低?的式和方法的?多样化，采用渐进的?方式，逐步要求学?生递减不良?行为的次数?和频率，在不断改正?错误中，培养学生良?学生可见，年级儿童认?，兴趣又具有?很大的不稳?定性，行为带有很?大的情境性?、自发性和随?意性等心理?特点和认识?事物的规律?进行一步步?地引导，坚持形式和?方法的多样?化，采用渐进的?方式，逐步要求学?生递减不良?行为的次数?和频率，在不断改正?错误中，培养学生良?一、激发情感，引发道德动?机1、以情引情在一定的条?件下，人的情感具?有移情作用?，用情感可以?相互感染，相互转移，从而产生相?同的情感体?验。行为学的理?论告诉我们?，行为是人心?理活动和心?理状态的表?现形式。许多心理学?家认为，行为很大程?度上是内在?的认知和情?绪的外在表?露。错误的认知?和情感，导致错误行?为反应方式?和不恰当的?行为结果。必备的行为?规范知识，积极的情感?是形成良好?行为习惯的?基础。充分利用班?集体作为教?育的平台，让学生在互?动中提高认?识，良好的习惯?就可以得到?培养。知道在我们?的学习生活?中有哪些行?为习惯的要?求次特点和自?身的实际，注意形式的?多样性和内?容的趣味性?可结合生动?的故事，有趣的游戏?，班队活动等?进行，学生的认同?。在情感的感?召下，既能克服知?识讲授的单?调，又能调动学?生参与的积?极性，为。2、以趣激情兴趣是获得?知识的前提?，对于孩子来?说，凡是他们感?到有趣的事?，他们都乐于?去做，因而只有当?他们对具体?形象的事物?和活动产生?了极大的兴?趣和追求时?，教育才易产?生积极的行?为。不是简单的?规范宣讲，而重在激发?学生的兴趣?，以趣激情，激发学生的?向上性，发挥学生的?主体性，调动学生的?积极性。对学生进行?认真学习教育时，讲瓦特、牛顿小时候?认真学习的?故事，讨论：他们小时候?是怎样学习?的？与长大成为?科学家有什?么关系？认识到由于?他们对待学?习总是十分?的专心，遇到困难穷?追不舍，所以长大了?才能在科学?上取得伟大?的成就。在学习上，向他们学习?。趣激情，孩子们的情?感在胸中会?油然而生。3、以境生情良好的行为?习惯是一个?人人格魅力?和精神修养?的凝结。陶行知先生?倡导的“生活即教育?”的理念，揭示了在培?养学生良好?习惯的教育?中，进行情感体?验显得尤为?重要。我们可以根?据低年级学?生的年龄特?点，设置情景，让孩子们通?过各种形式?的体验，来激发他们?的道德情感?，从而指导个?人行为。如母亲节前?夕，为了了解妈?对孩子的疼?爱，们通过回忆?自己与妈妈?之间的真实?的小故事，并亲自演一?演观察妈妈一?天的工作，说说妈妈的?心事，深地体验到?的疼爱，在此基础上?开展“真情的回报?”活动二、有效训练，促进道德行?为形成“百说不如一?练”，“习惯”要“习”才能“惯”，学生良好行?为习惯的养?成离不开训?练。要让学生真?正养成良好?的行为习惯?，可以引导学?生围绕良好?习惯的行为?要求，反复进行行?为训练。训练中必须?充分发挥学?生的主体性?。通过情境创?设活动的载?体，可以让学生?在活动中体?验、理解和规范?自己的言行?，达到行为从?被动到主动?的过渡，从而养成良?好习惯的目?的。训练导下学生有?意识的严格?。比如根据学?生的实际，充分利用晨?会、班会加强对?学生行为的?训练，如：行队礼的训?练，礼貌待客的?训练，整理书包的?训练，读写姿势的?训练……为了加强训?练效果，用表演讨论会通过这些生?动活泼，学生喜闻乐?见的形式，将行为习惯?的养成落到?实处。训练对有些目标?的达成，想让学生一?下子养成不?容易，所以可以把?这个目标化?为几个具体?的目标，，步，最后达成质?的飞跃。在进行某一?育时，则要遵循由?易到难，由浅入深的?。在引导学生?行为时，眼，小处入手，从远处着眼?，近处入手。?信教育时，应根据班级?情况、学生年龄特?点，在教育内容?上体现教育?目标的递进?性，低年级以不说谎话、不随便拿别?人东西、借东西、捡东西要归?还为主，在低年级可?开展“夸夸我诚实?”活动，通过讲身边?的诚信故事?、做一件诚实?的事情，说一句诚实?的话等，使学生认识?到诚实才能?让人更美丽?。?“认真完成作?业”这个目标的?训练中，第一阶段为?认真完成作?业第二阶段为?认真按时完?成作业第三阶为认真及时正?确完成作业?。这样，不仅给了学?生训练的阶?梯，更给了学生?前进的动力?。三、评价，强化道德行?为习惯良好习惯的?养成不是一?朝一夕的，在养成良好?习惯的过程?中，往往会出现?反复现象，这样，平时的评价?就显得更为?重。建立规范合?理的班级评?价制度，有利于对学?生进行经常?性的督促检?查，使学生在不?断的实践中?养成自觉的?习惯。花费很多的?时间和精力?去苛求学生?，不如用心去?发