浅谈新教师如何利用信息技术促进小学语文教学发展_精品.doc

浅谈新教师如何利用信息技术促进小学语文教学发展 [摘要]随着社会的迅速发展，信息技术日渐渗入到我国的小学教育之中，具有其独特的优越性。大批的新教师将成为信息技术化教学的主力军，针对初出茅庐的新教师应如何利用信息技术更好的为小学语文教学提供服务也成了必须思考与探讨的热门话题。因此，本文试图从小学语文新教师利用信息技术教学的现状出发，探讨当前新课程理论指导下新教师利用信息技术进行小学语文教学的重要性及其存在的主要问题，强调小学语文新教师应在社会、学校、自身的努力下，开辟多渠道信息化语文教学途径，切实提高自身语文教学水平。 [关键词]新教师 小学语文教学 信息技术 问题的提出 基础教育课程改革是全面推进素质教育的内容之一也是我国最大规模的基础教育创新工程。新课改呈现出一些新的特点教师不再仅仅作为课程的消极接收者,而是要作为积极的课程开发者 为此教师要形成强烈的课程意识和参与意识改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法,提高教学质量。” [1] 在现今的小学教育界，有着大批初出茅庐的小学语文新教师，他们大多刚从师范类院校毕业，有着丰富的教学理论却缺乏教学实践，能够熟练掌握各种多媒体信息技术的运用，却很难将其与课堂实践相融合，因此，新教师应努力使自己以最快的速度融入小学语文教学中，充分发挥其理论与技术优势，同时尽快克服缺乏实践所带来的缺点。 二、研究设计 本研究以小学语文新教师为研究对象，主要采用文献资料法、问卷法、访谈法、观察法等研究方法。首先通过自身经验、听课、观摩等实际观察了解情况。其次通过发放问卷与随机访谈的方法，对24名语文新教师进行问卷调查与随机访谈。最后，我将从现状与原因着手，结合文献资料与自身经历浅谈新教师如何利用信息技术促进小学语文教学发展，并提出自己的建议。 三、调查现状 新教师由于大多刚从师范类院校毕业，关于信息化语文教学的理论知识丰富，在技术运用上能够更加的得心应手；而且由于其本身教学经验少，也不易受老的教学方式桎梏。但是，新教师利用信息技术促进小学语文教学发展仍存在许多不足之处： 1、师范类院校对新教师信息化教学重视程度不够 很多高校中中文类师范生多是进行文学知识教育，以培养中学语文教师为主要目标，而忽视了如何了解小学生心理、品德等方面的教育，更是无法做到针对小学教师的信息技术化教学的指导了。小学教育类师范生则只有很少学校进行了分学科教学，大多是笼统的将语文、数学、英语等科目一起教学，到头来却使学生掌握的相关语文专业知识少之又少，信息化教学方式也浮于表层，没能深入语文学科进行专门化训练。笔者通过对今年参加江苏各地小学语文编制考试的24名不同师范院校的应届毕业生采用问卷法得出表1所示结论： 表1 师范类院校语文方向现代信息技术课程设置的调查 问题 选项 人数 % 你的毕业院校有专门制定语文方向的现代教育技术类课程吗？ 有小学语文方向的现代教育技术课程 2 8.33 有现代教育技术类课程，但不专门针对语文方向 14 58.33 有过此类培训 6 25 没有任何此类课程或培训 2 8.33 在参与调查的这些师范院校毕业生中，在学校有系统进行过小学语文方向的现代技术课程学习的仅占8.33％，没有系统学习过的竟占了绝大多数。这一数字反映出了当前语文新教师专业化方向的信息技术化教学知识的匮乏，同时我们的师范教育和师资的继续教育培训在这方面急需加强。选择了有现代教育技术类课程，但不专门针对语文方向的人数高达58.33％的比例，反映出大多数师范类院校还是有专门化信息技术类课程的。新教师在没有专门针对小学语文方向的情况下，只有依靠自觉学习的途径来了解小学语文教材与学生心理。但通过这种不系统的学习来接触信息技术化语文教学毕竟是具有局限性的，远不能满足如今小学生语文课堂教学的需要。 2、小学对语文新教师信息技术教学缺乏系统的运行机制 一般来说，每个小学对于新教师的教学评估都有着自己的一套严谨的系统，但是却没有对于语文新教师教学中的信息化运用水平的专门化管理与考核方式，使新教师很难对自己的信息化水平有一个准确的估计。在没有专门的管理与考核方式的情况下，新教师不能正确理解信息化教学与传统教学的差别，也无法深入的利用信息化促进语文教学发展了，小学新教师对于信息化教学的掌握水平只能停留在初级水平。 同时，学校对新教师集中过多、统的过死，管理环境缺乏活力，而评价机制又过于单一，容易抑制新教师创新性思维的迸发，也不利于信息化语文教学的发展。 3、新教师信息化语文教学方式过于单一 教育信息化具有多方面的特征，从技术层面看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。[2]从这些特征出发，小学语文信息化教学方式应是多种多样的。本课题主要针对小