风中的菊花_精品.doc

《风中的菊花》 上海市沪太新村第一小学 侯敏慧 一．教材分析： 《风中的菊花》是上海市二期课改新教材四年级第一学期第三单元的一篇 课文。本单元的教学目标之一在于学生学习归纳课文的主要内容，也就是用简短的话说说全文讲了些什么。 《风中的菊花》全文共15个小节，叙述了多尔先生与一个小乞丐三次相遇的情形。课文第一至第四节记叙了第一次相遇：多尔先生在火车站广场漫步思忖时，小乞丐向他乞讨。小乞丐可怜的话语和穷困潦倒的外表使得多尔先生心中一阵难过，给了小乞丐一美元。 课文第五至第十三节叙述了多尔先生在花店看花时，与小乞丐再次相遇，惊讶地发现小乞丐竟然掏出二十美元为自己的妈妈买了一束万寿菊。 在课文最后两节中，课文记叙了多尔先生第三次看见小乞丐。看到小乞丐向公墓走去，明白了小乞丐忍饥挨饿省下钱是为了给死去的妈妈买一束花。他的内心被小男孩对死去母亲无限的思念和爱而强烈地震撼和感动。 二．学生分析： 1、知识方面： 学生已经具备独立预习课文的能力，用运用已掌握的方法自学课文生字的音、形、义，能用上适当的语气读通课文。 2、能力方面： 在之前的课文学习中，学生已初步掌握归纳节意和段意的方法，这为本单元学习归纳课文主要内容打下一定的基础。 四人小组学生之间的合作学习有着一定的基础，在各组长的带领下，学生们能按一定的要求自学讨论交流指定的课文内容。 之前的课文教学中，经常运用创设情景让学生去想象思维，拓展思考，这也为本篇课文的学习打下了基础。 3、情感方法： 课文中描述的是一个生活艰辛的小乞丐忍饥挨饿也要为死去的母亲买一束万寿菊作为生日礼物的感人故事，表达了小男孩对母亲无限的思念和爱。而现在的小学生绝大多数生活优越，他们过着无忧无虑的生活，他们以及功能习惯地去接受父母对他们的无限关爱。对于生活的艰辛体会不深，也更无法去感悟和体会下男孩宁可忍饥挨饿也要省下钱给死去母亲买生日礼物的行为举动，和小男孩内心对母亲的情感。这一点在教学中，如何激发学生的情感，去拉近与小男孩之间的距离有很大的难度。 三．教学目标及重难点： 知识和技能： 正确读准字音：聒噪、单薄、思忖 理解词义：虔诚、端详 过程能力与方法： 能借助课后练习，初步学习归纳课文主要内容。 有感情地朗读课文，体会人物情感。 抓住多尔先生的情绪变化，展开合理想象。 态度情感价值观： 感受小男孩对母亲的深切怀念和爱。 认同多尔先生是个善良，富有同情心的人。 教学重点： 展开丰富的想象，理解含义深刻的句子。 在理解的基础上有感情地朗读。 教学难点： 1、理解小男孩宁可忍饥挨饿也要为母亲买一份生日礼物的行为。 2、体会小男孩对的母亲的爱和无限的思念。 智能发展目标: 语言智能 围绕主题阐述观点 参与辩论、发表观点、评价同伴发言 空间智能 根据课文有限内容进行想象。 逻辑数学智能 肢体动觉智能 人际关系智能 1．参加小组活动、讨论 2．合作形成观点 3．与老师合作 4．对同伴评价 内省智能 1．对自己的朗读作客观公正的自我评价 音乐智能 根据合适的音乐，配合朗读好课文内容。 自然观察者智能 四：教学策略及设计思路： 在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程： 精心设计导语 良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。《风中的菊花》的开场时我就让学生边看图片边深情地说：“看，在一个秋日的下午，一个男孩手捧鲜花走在风雨中。21课《风中的菊花》就为我们述说了这个动人的故事。”这样一来，学生的情绪一下子被老师引进课文所创设的情境中。在学生将以多尔先生的情绪变化为线索学习课文时，我又引导他们：“那么，多尔先生在广场二三个小时这么短暂的时间里，与小乞丐三次相遇，他的心情为什么会有如此大的变化呢？老师的引发式的过渡，激发起学生的情感共鸣，并引起学生对重点知识的关注。 在让学生理解课文重点句子：“小乞丐从破口袋里哗啦啦地摸出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面可能就有多尔先生刚才给他的。”我采用的是引发式的导语：“望着这一枚枚磨得亮晶晶的硬币，多尔先生仿佛看见了，在那风雨交加的夜晚，小男孩……”老师的导语把学生引入特有的情境中，使那些没有生活体验的学生们逐步理解课文中小乞丐的情感和多尔先生的内心冲击。 课文最后一节是多尔先生内心情感最被冲击、震撼的。于是，我对学生说：“风在刮，雨在下，没有人的街道上，小男孩手捧万寿菊向公墓走去，多尔先生明白了——”随着老师导语的引入，学生慢慢地进入课文角色中，大胆想象，唤起学生和小男孩情感上的共鸣，走进角色，加深体验，也体会到多尔先生内心强烈地冲击和震撼。 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是