浅谈小学英语教学中渗透文化背景知识的重要性及其方法_精品.doc

浅谈小学英语教学中文化背景知识的渗透 摘要：本文通过探讨语言与文化的关系，指出在小学英语教学中渗透文化背景知识的重要性，同时阐明在小学英语教学种文化背景知识渗透的内容和方法，旨在通过文化背景知识的传播，进一步有效地提高小学英语教学，使学生能够准确、得体、流利的使用英语进行交际。 关键词：小学英语教学 文化背景知识 重要性 渗透 在我国的小学英语教学中，传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇和语法的传授以及机械的句型练习，往往忽视了英美国家文化背景知识的渗透，重语言轻文化的教学方式导致学生不能灵活的应用英语语言。小学生只能记忆单词，了解文章的内容，完成课后的练习，但不能理解其文化背景知识。语言是文化的载体学习一个国家的语言就必须学习这个国家的文化背景知识。在英语教学中教师不仅要教授语言的知识和技能更要加强英语国家的有关文化背景知识的传授。只有这样学生才能准确、得体、流利的使用英语进行交际。”，学生常常感到不习惯。一般说来，我们在家庭成员之间很少用“谢谢”，如果用了，听起来会很怪，或互相关系上有了距离。而在英语国家“Thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you”，公共场合，不管别人帮助你什么你都要道一声“Thank you”，这是最起码的礼节。 　　3、英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身作出主观评介。在教学colour系列单词时，我例举了西方国家中既是姓又是颜色的一些单词，如“White”怀特/白色、“Black”布莱克/黑色、“Brown”布朗/棕色、“green”格林/绿色等。通过比较这些知识，既可博得孩子们的一笑，也可让他们多少掌握一点颜色在西方文化中的涵义，减少学生受母语影响而造成的理解错误。 4、我们初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。当学到“How are you？”时，我告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们常常会婉转地回答：“Sorry, it’s a secret.”因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。又如在应答“You speak English very well”时，中国人往往表现为含蓄内敛，面对赞美会说：“No, my English is very poor.”但西方人则勇于表现自我，面对赞美则会说：“Thank you . I’m very glad to hear that.” 　　5、在我们小学英语的教科书中，“What’s your name?”出现的频率相当高。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I’m…”，对方自然会即刻说出自己的名字。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“Your name, please?”或“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”，他们将有一种被审问的感觉。 6、中国和英国的文化差异还显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日如New Year’s Day外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival春节，Mid-Autumn Day中秋节等；英语国家有Valentine’s Day情人节、Easter复活节、April Fool’s Day愚人节，Mother’s Day母亲节，Thanksgiving Day感恩节和Christmas Day圣诞节等。中西方节日的风俗习惯也很不相同。比如过生日，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。 （二）小学英语教学种文化知识渗透的方法 教师在教学过程中不断地渗透文化背景知识，才能帮助学生从小了解中西方文化的差异，拓宽视野。从而准确、得体、流利地使用英语。因为文化与语言的差异，互相的理解并不是一件简单的事情。 1、树立文化意识，注重文化知识的传授 在小学英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。还可以将日常生活交往中的中西文化差异进行比较，再进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。例如：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的。 2、抓住教材情景，随机讲授背景知识 由于课堂教学时间有限，