浅左侧谈小学低年级学生良好行为习惯的培养_精品.doc

浅谈学生行为习惯的学生坚持形式和方法的多样化，采用渐进的方式，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养学生可见，根据低年级儿童认水平较低，兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大的情境性、自发性和随意性心理特点和认识事物的规律进行一步步地引导，坚持形式和方法的多样化，采用渐进的方式，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养一、激发情感，引发道德动机1、以情引情在一定的条件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互转移，从而产生相同的情感体验。行为学的理论告诉我们，行为是人心理活动和心理状态的表现形式。许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露。错误的认知和情感，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果。必备的行为规范知识，积极的情感是形成良好行为习惯的基础。充分利用班集体作为教育的平台，让学生在互动中提高认识，良好的习惯就可以得到培养。让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求学生层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，行为学生认同。在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，行为。2、以趣激情兴趣是获得知识的前提，对于孩子来说，凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做，因而只有当他们对具体形象的事物和活动产生了极大的兴趣和追求时，教育才易产生积极的行为。不是简单的规范宣讲，而重在激发学生的兴趣，以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。对学生进行认真学习教育时，给学生讲瓦特、牛顿小时候认真学习的故事，组织学生讨论：他们小时候是怎样学习的？与长大成为科学家有什么关系？们一致认识到由于他们对待学习总是十分的专心，遇困难穷追不舍，所以长大了才能在科学上取得伟大的成就。在学习上，也应该向他们学习。以趣激情，孩子们的情感在胸中油然而生。3、以境生情良好的行为习惯是一个人人格魅力和精神修养的凝结。陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中，进行情感体验显得尤为重要。我们可以根据学生年龄特点，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来激发他们的道德情感，从而指导个人行为。如母亲节前夕，为了了解的辛苦及对孩子的疼爱，组织学生们通过回忆自己与之间的真实的小故事，并亲自演一演观察一天的工作，说说的心事，孩子们深深地体验到对自己的疼爱，在此基础上开展“真情的回报”活动二、有效训练，促进道德行为形成“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，学良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，可以引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练。训练中必须充分发挥学生的主体性。通过情境创设活动的载体，可以让学生在活动中体验、理解和规范自己的言行，达到行为被动到主动的过渡，从而养成良好习惯的目的。训练指导下学生有意识的严格反复训练。比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……为了加强训练效果，采用表演讨论会通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。训练对有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以把这个目标化为几个具体的目标，，不断进步，最后达成质的飞跃。在进行某一内容教育时，则要由易到难，由浅入深。在引导学生行为时，从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手。?在进行诚信教育时，应根据班级情况、学生年龄特点，在教育内容上体现教育目标的递进性，低年级以不说谎话、不随便拿别人东西、借东西、捡东西要还为主，在低年级开展“夸夸我诚实”活动，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。?如在进行“认真完成作业”这个目标的训练中，第一阶段为认真完成作业第二阶段为认真按时完成作业第三阶为认真及时正确完成作业。这样，不仅给了学生训练的阶梯，更给了学生前进的。三、评价，强化道德行为习惯良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，平时的评价就显得更为重。建立规范合理的班级评价制度，有利于对学生进行经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。花费很多的时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。小学生好胜心强，喜欢竞争，采用能很好地激发他们的热情，促使他们全身心的投入。如把行为习惯的教育内容分解成几个方面，进行评比。等级记分，星级评比。如级级分级每、成长评价在对学生行为习惯的培养中，利用成长的方式来促使学生更好地自我评价，自我教育，自我提高，在鞭策、鼓励、肯定中不断 4、实行小干部竞选制 班级小干部的产生打破原有惯例，采用月月竞选制，每