高中信息技术课堂有效教学方法初探_精品.doc

高中信息技术课堂有效教学方法初探 摘 要： 如何有效地实施新教材教学，让学生学有所得，本人通过学生调查与教学对比，在高中信息技术课堂中进行了实验，初步总结出课堂两步曲——5至10分钟的理论知识学习（网络测试—知识点演示与讲解）和操作技能学习（按梯度设置三个层次的任务），对提高信息技术课堂有效教学有一定的参考价值。 关键字：高中 信息技术 有效教学 教学模式  “有效教学是引导全体学生的学习收到实效的教学，有效教学是训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学过程，有效教学是引导学生力求更高效率有所收获的教学。”①凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。 高中信息技术新课标要求学生具有综合处理信息的能力。实现这一目标的前提，要求学生对常用信息技术工具的使用有相当熟练的程度，而很多学生在高中阶段还要大量地补信息技术工具方面的知识，使得学生、教材、教师之间的矛盾更加突出。 虽然，许多教师接受了课改新理念，但并没有认真研究教材和教学对象，盲目上课，仅仅完成教材内容的讲授，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的有效性有待提高。如教学过程中灌输多，启发探讨少，包办限制多，激励创新少，尤其涉及到理论性稍强的内容，由于学生重操作轻理论，造成教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。因此，近年来本人一直在探索高中信息技术课堂的有效教学途径，缩小学生兴趣与教材内容之间的矛盾，以期提高学生的课堂学习质量。 一、高中信息技术课堂有效教学模式的实施步骤 本人认为提高课堂的有效教学，必须从每一节课做起。教师要树立为学生服务的思想，备好每节课，上好每节课。通过实践探索，我是这样处理每节课的： 1．把握教材 在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是用教材教。有效教学要求教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师要非常闲熟地驾驭教材,挖掘和寻找教材中的知识点, 特别是对学生发展真正有用的知识，根据学生认知水平、兴趣，调整教材内容顺序，补充或修改教学实例等，对教材的处理形成自己独到的见解，灵活地使用教材。 本人一般将教材内容分为理论知识学习和操作技能学习两部分，每节课都涵概了这两部分内容。每节课的理论学习内容，最好编成3~5个选择题，供学生测试，题目内容可以是本节课操作技能学习的切入点或提高点，也可以是上节课的复习点，甚至是与本节课操作无关、但需学生掌握的基础知识点。每节课的操作技能学习，应该是实用的、学生感兴趣的，一般按梯度设计成基本任务、提高任务、拓展任务三个层次，让有效教学落实到每一个学生中。 2．研究学生 “以学生发展为本”是有效教学的基本理念。教学对象对有效性教学起决定作用如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习的兴趣，使学生乐学、会学、学会,达成预期的教学目标是有效教学的关键。因此，”，放在网上指定位置，供学生下节课查阅。（每班一张工作表，每个同学都可以看到全级同学测试情况） 第二环节：操作技能学习 操作技能教学一般采用任务驱动教学模式。 （1）任务设定 虽然学生对实用操作技能的学习有较大兴趣，但实例稍复杂，或涉及到代码的操作，部分学生就有畏难情绪。所以，教师将操作技能学习设置为三个层次的任务：基本任务（60分）、提高任务（80分）、拓展任务（100分）。每节课学生只需提交其中一个任务即可。 基本任务只需学生做简单的操作即可完成（一般老师会提供半成品），重在理解操作原理，让学生对所学操作有个初步认识，或复习旧知识，约90%以上的学生能完成。 提高任务是本节课的主要目标，意在学生通过模仿教师的操作掌握相关技术的操作方法，也可在基本任务基础上适当增加操作难度，作为提高任务，约70%以上的学生能完成。 拓展任务一般在提高任务基础上需要教师启发引导、学生进行探索，或通过作品欣赏与分析，拓展制作思路，才能完成好的任务。拓展任务一般具有一定的创新，是掌握本节课操作技能的一种升华，教师一定要大力表扬提交此任务的同学，如大屏幕投影其作品。拓展任务完成情况因学生和所给的制作时间而异，一般只20%左右的学生才能完成。 三个任务具有内在联系，由简到难，教师要做好学生的启发工作，如在每一个操作前都可以提个问题进行指引，或发现什么不足，如何改进等，让学生更加明确操作的目的。 （2）操作技能学习 操作技能学习一般遵循如下几个步骤： A.. 教师先演示（广播）提高任务，明确本节课的学习目的。 B． 教师分小步子进行操作演示，学生模仿练习，以完成本节课的基本任务和提高任务。注意要根据学生具体情况，控制每次演示的步子，步子太大，学生会跟不上。学生练习的同时要进行启发教学，如提问、设想、出现什么问题啦，应如何解决等，步步深入，让学