山东科技大学泰山科技学院课程建设项目.doc

山东科技大学泰山科技学院精品课程建设项目 阶段自查表 项目名称 大学语文精品课程建设 项目负责人 王学宁 项目组成员 姓 名 在本项目中承担的工作 王学宁 教材建设、教学总体规划、（古代散文、现代散文）教案、试题库、参考资料、网页制作、教学日历。 史钟锋 教学大纲、教学方法与手段改革尝试、教学视频录制、模拟试卷 （现代诗歌、外国文学）教案、试题库、参考资料。 张传洲 教材建设、课后练习及答案、模拟试卷。 郭笃凌 模拟试卷、课件制作、网页管理。 史云芬 实践教学、模拟试卷。 陶庆萍 古代词曲戏剧单元下教案、试题库、参考资料、模拟试卷。 史爱丽 古代词曲戏剧单元上教案、试题库、参考资料、实践教学、模拟试卷。 赵兴燕 教学视频录制、古代小说单元教案、试题库、参考资料。模拟试卷。 董爱芹 教学视频录制、现代诗歌单元教案试题库、参考资料。模拟试卷。 孔艳侠 诸子百家语录单元教案、试题库、参考资料、教学视频录制、模拟试卷。 张艳霞 现代小说单元教案、试题库、参考资料、模拟试卷。 鞠传文 模拟试卷、教材建设。 赵平祥 模拟试卷、教材建设、网上资源。 姜大宁 模拟试卷、教材建设、网上资源。 本课程建设情况报告：（2000字左右） 大学语文是非中文专业大一新生的一门重要公共必修课，但目前对其学科性质的认识和具体教学内容、方式、方法存在着较大差异。教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”语文教学的性质决定了语文教学任务的双重性，即它的“交际工具”性和“文化载体”性，二者是相辅相成的。但“文化”是底蕴、是基础，只有树立大语文观，注重对学生进行人文素质的培养，语文教学才能走上一条可持续发展的道路，培养出来的学生才能适应21世纪的需求。根据这一要求在大学语文精品课程建设任务书中，我们计划通过一年的精品课程系统工程建设，达到如下目标： 编写出适应形势、适合学生、具有创新意义的教材，大幅提升教学效益。 提升学生人文素养。 改革教学方式和手段，提高学生综合素质，提升学生综合能力。 提高教师教育教学水平和艺术。 一、为统一认识、统一教学内容、统一评价标准，制定科技学院大学语文实施细则。 （一）教学思想与基本方法 教学上树立“大语文观”和“文化语文观”，以文化为背景，以文学为主线，将文史哲贯通，综合交叉，开阔视野。纵的方面，以文化的眼光审视文学，给学生一条文学文化史的线索，使学生把握贯穿于文学文化中的人文精神；横的方面，教授学生阅读欣赏的基本理论、基本规律、基本方法，使学生扩大中外名篇名著的阅读，提高艺术审美能力。 发挥大学语文文化梳理的功能。帮助学生对所学的知识进行一番梳理，对中国文学发展的全貌有个系统的粗略了解。建构文学史的知识体系，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。 努力提高学生的自学能力。对绝大多数学生而言，大学语文是学生一生语文课的终结，是从 “老师讲”到“不待老师讲”的最后过渡，所以在大学语文教学过程中培养学生的自学能力是十分重要的。学生要能在走出校门后语文水平 (诸如阅读、写作、口头表达能力)仍有较大的提高，完全取决于学生是否学会了自学。“督导自学，因材施教”和“教是为了不需教”是我们推崇的教育教学理念。 在帮助学生进一步提高阅读能力的基础上进行必要的写作训练，强调读、思、写结合，书面学习与实践体悟结合，注意与应用写作课程相区别。 积极采用多媒体辅助教学，讲解、演示、讨论并重，努力开发学生思维，鼓励学生创新，给学生提供表现的机会，将课堂学习情况与课外学习效果结合起来对学生进行成绩评价。 1、进一步提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言文字基本功的任务。对于三本生和专科生来说，这种提高尤为必要。本课程主要讲授分析古今中外的名篇（不限于文学作品），并布置适量的作文。 2、为便于统一命题，避免讲解内容差别过大，分精讲篇目、导读篇目、自学篇目。精讲课文18篇（考试内容比例70%）导读课文21篇（考试内容比例25%） 自学课文15篇（考试内容比例5%） 精讲篇目 第一单元 诸子百家语录 民贵君轻（《孟子》）秋水(节选)（《庄子》） 第二单元 古代散文 郑伯克段于鄢（《左传》）谏逐客书（李斯）张中丞传后叙（韩愈）留侯论（苏轼） 第三单元 古代诗歌 梁父吟（李白）秋兴八首（杜甫） 第四单元 古代词曲戏剧 乌夜啼（林花谢了春红）（李煜）望海潮（东南形胜）（柳永） 第五单元 古代小说 世说新语（三则）（刘义庆） 第六单元 现代诗歌 凤凰涅槃（郭沫若）雪落在中国的土地上（艾青）回答（北