习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成之后,...71分析.ppt

㈢养成教育有利于社会的进步 行为习惯涉及人的修养，涉及人际关系，它不仅对本人起作用，还对他人、对集体、对社会、对自然界起作用，也可以说良好的行为习惯对国家的安定团结、对社会的稳步发展起促进作用。 文明礼貌的传统不能丢失 要保持国家的安定团结，要使社会经济稳步发展，必须抓紧人们行为习惯的培养和训练。 抓好养成教育，有利于提高我国的国际声望。 养成教育是德育中最具社会继承性的部分，无论哪个社会、哪个阶段都希望人们不打架骂人、不随地吐痰，都希望人们尊敬老人、爱护幼小。 * ㈣养成教育有利于提高德育的实效性 德育实效性问题是一个世界性问题，世界各国的有识之士都在呼吁加强德育的实效性，并采取和诸多的有效措施。日本成立了青少年问题对策总部，建立了548个青少年辅导站；泰国成立了青少年促进会；美国组织专家们提出的《2061年计划》把公民责任感做为美国六大战略之一；马来西亚用七年时间调查，提出加强德育的报告；新加坡也提出了国民新价值观……这一方面反映出各国对德育的重视，一方面也反映出各国对当前德育实效性的忧虑。 * 在我国从政府的文件、报刊的宣传以及学校的总结看，我们重视德育已到了无法再重视的程度，口号叫的连天响，可实际上实效性并不是很强，我们花了那么多时间、精力，搞了那么多活动，可落在学生身上的东西并不多。一位德国的校长说：“道德不是说出来的，是练出来的。道德教育主要靠四条：教师的人格；家长的榜样；学生的实践和训练；社会的影响。”虽然我们认为道德需要灌输，但这四条更为重视。而我们在这四方面抓得不紧，所以孩子的行为存在很多问题。 * 当前独生子女中很多人存在着：对人不感激，对物不爱惜，对己不克制，对事不努力的现象。有不少人心中只有自己没有他人；只知接受爱，不知爱别人。不少人缺乏刻苦精神，独立精神，缺少责任心、义务感。 我们的德育存在着“低效劳动”、“无效劳动”、甚至还有“负效劳动”，总之，实效性不高。实效性差很重要的原因是我匀跟不上时代的发展，突出表现为“三重三轻”、“三个不适应”、“四个不能”。 * “三重三轻”是：重智育轻德育；重知识轻能力；重课堂教学轻社会实践。一手硬一手软的现象依然在一些地区和学校严重存在着。 “三个不适应”是：德育工作不适应青少年身心发展的特点；不适应社会生活的新变化；不适应全面推进素质教育的要求。 “四个不能”是：不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向；不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育；不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来；不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。 * 面对新形势、新情况，德育与德育管理工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫。我们必须下大力气研究德育的实效性问题，使德育工作走上科学化、系统化、规范化、现代化（实现“四化”）的健康发展的轨道。使德育工作提高到一个新的水平，从经验型转向理论指导型，从盲目性转向科学性，从零散性置身系统性，从随意性转向规范性（实现四个转变） 。 要加强德育的实效性首先应弄清以下几个问题。 * 1、什么是德育 德育即教育者按照一定的社会和阶段的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分，它主要包括思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育、品德能力教育等。总之，德育是育德的，是培养人的良好品德即善心和善行的，重点是教学生学会做人，这其中人的行为习惯是做人的核心。 * 2、德育姓德不姓智 德育是教学生如何做人，它不同于一般的教学任务。 智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。智育主要告诉学生道理，让学生由不知到知，而德育更重要的是这个首先你信不信，因此不能简单地讲知识，而要把道理内化为学生的信念。 智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。要知行统一，一定要指导行动，使学生做到言行一致，表里如一。 * 3、德育姓德不姓政 不能把德育与政治思想工作混为一谈，德育不完全等同于政治工作。 * 4、关于德育的目标问题 在计划经济体制下，教育是高度统一的，在德育目标上只有一个目标，那就是培养共产主义接班人。