2014年高考语文18套试题参考的的答案详解.doc

郑州市教研室刘惠臻 高考新动向 2014年高考已经落下帷幕，2014年高考语文新课标全国卷I和往年相比，显示出“稳中求变，力求出新”的特点，在命题点、命题形式等方面有了一些预料 之外、期待之中的变化。其变化点、创新点较多，但难度不大，较之往年更好地体现了《考试大纲》和《普通高中语文课程标准》的精神：从某种意义上说，这也是对近年来高考语文改革呼声的-种冋应。 可以说，新课标卷已经到了穷则思变的时候，不少专家学者都在呼吁语文高考试题改变那些僵化、机械的命题方式，更有助于准确、清晰地考丧考生的语文 能力，更有助于对语文教学与考生备考产生积极的导向作用。新课标全国卷I的变化表明:语文学习，重要的不是进行各种题型的训练，而是在更真实、更贴近 学生生活的情境中培养学生阅读与表达的能力。 圓试题新亮点 论述类文本阅读的第丨题，多年来，该题-直重在考查考生对文中的重要概念等的理解，各选项从原文中可以找到对应的内容，考屮通过比对选项4盼义 中相关语句在表意上的兄同就能判断选项的正误。2014年，该题虽仍是考查考生对“悲剧”这-核心概念的理解，伹选项却均来丨丨义本之外，它要求考生准确 理解“悲剧”的性质，并能结合实例区分作为“文学艺术”的悲剧与“现实的悲剧”。 文文阅读的第5题。该题多年来一直考查的是“筛选文中的信息”这一考点，2014年，“断句”取代此考点。能否准确断句是衡撗考牛文言文阅读能力的 -个歌要指标，考生的文肖积累、文言语感，通过断句能得到综合考查。 名篇名句默4第10题。给上句写卜句、给下句写上句的考查方式，简单机械，它只要求考生能准确背默《考试说明》推荐背诵的卩丨诗文名篇，而不管考生是 否理解其含意，是否能将其运用于实际生活。2014年的名篇名句默写改为给出简单明确的描述，让考生写出符合此描述的诗句的形式。尽管这种“描述”还不 能称之为生活情境，也不具备任何开放性，但较之于原来的命题形式，已经是一种进步。 正确使用成语第13题。多年来新课标全国卷一直是给出四个选项，让考生判断其中成语使用的正误，2014年改为根据语境选用恰3的成语的形式，所给 的-:个成语“责无旁贷” “义不容辞” “当仁不让”意义相近,容易混用，但以选择题的方式来考,考生可以借助排除法来提高选择的准确率，难度就不是很大了。 阁文转换第17题。图文转换自然不算是新考点、新题型，但今年的选材为某中学对暑期社会实践考察的规划，贴近考生的生活，关注语文与考生生活的联 系，突出考生在实际生活中运用语文的能力，是对新课改精神的极好体现，也代表着语言文字运用能力的考查方向。 河南省特级教师焦文林 1.B 【命题意图】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。 【解题思路】文中强调“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术” “悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”，而B项所述则是历史 事实。 2.C 【命题意图】本题考查理解文章内容的能力 【解题思路】项，“人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲 突之中”错，原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以“审美地”加入悲剧冲 突，获得“悲剧感和审美愉悦”。 【命题意图】本题考查理解文章内容的能力: 【解题思路】0项，因果关系不当，分析人们喜欢悲剧的原因，应谈及悲 剧的“冲突与毁灭”“抗争与拼搏”。“‘以悲为美’的意思全在于此”的 说法也有误。 【命题意图】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。 【解题思路】（二项，“励精” 一词，意为“振作精神”。 【命题意图】本题考查给文言文断句的能力。 【解题思路】断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官 职名、文言虚词、句子结构等断句。如句中的“宰相” “国子祭酒”等专有 名词，“以”“之”等虚词，都是断句的重要参考。 八【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。 【解题思路】八项，“直言不讳”错误0 〔1〉大禹、商汤归罪向己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我 深表庆贺,（译出大意给3分;“罪己”“规过”两处，每译对一处给1分） 0〉而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色 都没有。^译出大意给2分;“亲贤”“推毂”“曾”三处，每译对一处给1分） 【参考译文】 于休烈，河南人,天性坚贞诚信，机警聪慧。自幼好学，善于撰写文章。 考中进士，被授予秘书省正字的官职。调任比部员外郎、郎中。杨国忠任宰 相时，排挤不依附自己的人，于休烈被调出京师任中部郡大守。时值安禄山 叛乱，肃宗即位，于休烈调任太常少卿，掌管朝会礼仪之事，兼管编修国史。 肃宗自凤翔回到京城，振作精神，听从谏言，曾对于休烈说：“君主的一举一 动必定记录，是杰出的史官。如果朕有过失，卿是否要记录？”于休烈回答： “大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错， 我深