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一读解千愁 ——我校实施“新语文单元主题阅读”纪实 甘肃省庆阳市庆化学校 胡海燕 要说我校的语文教学现状，怎一个“愁”字了得？ 几年前，学校领导愁“高耗低效”，始终走不出学科低谷。语文老师“愁”作文千篇一律，成绩曲线屡见新低。中小学生“愁”不会总结段落大意，发言就像挤牙膏，一句接不上一句。家长“愁”辅导孩子写日记，胡编乱撰，肚子里仅有的几点墨水早已晒干……愁啊，愁,何日能出头？愁白了老师的头发,愁来了家长的谩骂,愁烦了学生的心情,上课只想约周公去梦游。 正当我们面临这样的教学现状而无奈时，新语文主题阅读试验开始了。这恰似一场及时雨，从根本上改变了我校小学语文教学改革的命运。无论是主题阅读的理论体系，还是它的教材体系、课型操作体系，甚至于即将出炉的评价体系，都给人以朴素纯真的感觉。主题阅读课程体系以全新的面孔告诉我们：素质教育要返璞归真，语文教学要回归本位。主题阅读是塑造心灵的阅读。一个主题，就是一个真理；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界……“不求知识同一，力求自主创新”是它的核心理念。语文能力不是老师讲出来的，也不是做题做出来的，是读书读出来的。所以我们要与孩子们一起“多读书，读好书，好读书，善读书”。 我校坚持九年一贯制办学体制，融中小幼三个学部为一体。长期以来，学校积极实施“十二年成就孩子一生”的教育理念，让孩子从小站在巨人的肩膀上，赢在成长的起点上。为了厚重学校文化底蕴，2004年就启动了经典诵读工程，落实了“三部曲战略”和“六个一规划”。特别是2010年3月，一个偶然的机会，我们与新语文单元主题阅读邂逅。就在这个平凡的春天里，一颗不平凡的种子悄然埋在了庆化学校。从此，黄土高原上开始孕育着一个新的教育传奇。 自那时起，一枚叫做主题阅读的种子便在这所学校里萌芽了。一个四季轮回，这粒种子渐渐长大，伸展枝叶，开出朵朵花儿。那散发着书香的花儿——是实验班级的师生每天与黎明共舞的琅琅晨诵；是校园里每天20分钟的宁静午读；是越来越多的书香家庭在夜晚安静时刻的亲子共读；是丑小鸭中队穿越《新语文主题阅读》文本的陶醉；是教师论坛坚持不断地思想碰撞；是历届读书节精彩纷呈的《经典诵读》剪影；是一次次庆典仪式中的图书漂流…… 我们高位嫁接了先进的教育理念，使得新语文主题阅读在庆阳教育的土壤里扎根，从此拉开了与强校联袂演绎教育故事的大幕。我们潜心研究主题阅读的教育理念，精心尝试适合本校学生的教学模式。实验初期，我们没有与“一主”配套的“两翼教材”，但是我们借助网络资源，照着两翼教材的目录下载相关的文章，开始了为期两个半月的“自给自足”的课堂教学尝试。5月底，我校师生的学习行为变化引起了市局课改督导组的高度关注，并得到了市局相关领导的首肯。这时候，我们开展主题阅读的信心更足了，我们继续在摸索中前行，在积累中提高。 9月6日是我校走“科研兴校”路上一个特殊的日子。我们成功举办了“新语文主题阅读庆阳报告会”。这是我校承办的最大规模的学术会议。市教研室领导、兄弟学校的教研员、语文骨干教师参加了这次会议，更重要的是我们邀请到主题阅读的发起人刘宪华校长亲临会场进行专业引领，课题组名师刘俊祥现场献课，从操作的层面示范点津。我校实验教师蒋花老师所做的汇报课得到了专家的高度评价。随后以“盛开在黄土高原上的阅读之花”为题的报道载于2010年人物专刊《小学语文教学》第10期封内。同时，学校为实验班级的学生配发了两翼教材，客观上保证了实验操作机制的正常运行。 “不入虎穴，焉得虎子”。有想法，不行动，那只能是幻想。而行动之前无思考，那也只能是盲目冒险。首先，我们组织小学语文老师认真拜读《主题阅读 三人行》，从理论的层面走进课题，待大家思想上接纳并认可了“一藤串多瓜”的语文教学理念后，他们的教育观念彻底转变了。然后老师们经过三个多月的课堂实践，从诗歌散文的选择，PPT的制作，下水批注的示范，学生习作的上传，公开课的示范，入情入取的诵读，满含泪花的叙事分享。我们在反思中研讨，在传承中总结，在创新中提炼。我们充分尊重并信任学生，在课堂上坚持做到了“少提问，多读书”；“少讲解，多读书”；“少做题，多读书”。同时按照“点上开花，面上结果”的推进原则，实验进程不断加快，课改雏形初见端倪。我们顿悟了课题的核心，践行了“不求知识同一，力求自主创新”的教育思想彰显我校“两功”扎实、“三动”齐备、“三入”到位、“六导”奏效。“单元导读课”、“以文带文课”、“自主阅读课”、“以读带写课”、“展示分享课”种课型的。课堂上静态的文字瞬间成飞扬的激情，收获睿智。…… 浓浓师生情，漫漫教育路。我们相信岁月，相信种子，我们在阅读中收获，但我们仍将继续耕耘。我们在书香中呼吸，在花香中陶醉。主题阅读，师生成长的基石；多元反思，精