人教版四上白鹅教学的设计.docxVIP

人教版四上《白鹅》教学设计【教材分析】《白鹅》是丰子恺老先生写的一篇散文，这篇课文以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。根据学生的学习能力，这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以应该让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。我们只有帮助学生建构的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生在读中去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法（拟人、对比、反语）等把事物的特点写具体细致。【教学目标】1、抓住重点词句，从叫声、步态、吃相三方面感受这只白鹅的高傲。2、学习作者运用对比、反语以及明贬实褒的写法，感受作者对白鹅的喜爱之情。3、学以致用，用这节课学过的写作方法描写自己喜欢的小动物。【教学重难点】重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备 】 ?多媒体课件 ?丰子恺的相关资料 ?【教学流程】一、以画导入，谈话导题；二、检查反馈，整体感知；三、品悟语言，深入理解；四、练笔拓展，深入体会。【教学过程】一、以画导入，谈话导题上课初始，谈话引入：同学们，漫画是一种让人开怀大笑的艺术，喜欢看漫画吗？咱先看两幅漫画（示图：瞻瞻的脚踏车、给椅子穿鞋子）。引导学生说说对这两幅漫画的感受。介绍作者：这两幅画的作者都是我国著名的漫画家丰子恺先生。他的画幽默风趣，文章也别具一格。今天，我们就来学习他具有漫画般风味的一篇文章《白鹅》板题：看图上，原先的鹅字，是“我站在鸟上”，人高高在上动物的地位却低微，现在这种写法已经废除了，变成了“我和鸟一靠，立刻嘎嘎叫。”板书：白鹅（设计意图：设计这一环节我以丰子恺老先生的两幅漫画导入新课，漫画拉近了学生与丰子恺老先生的距离，也激起了学生读一读丰老先生的文章——《白鹅》的兴趣。）二、检查反馈，整体感知1、大家都预习了课文，我选了几个词语代表，这些词语能读准吗？大模大样 供养不周 窥伺 ?厉声叫嚣 ? 引吭大叫 厉声呵斥 奢侈 譬如 净角在这个过程中，我重点指导读音：供养不周的供读一声。然后我帮助学生了解净角是什么？因为这个词语远离我们的生活，净角是京剧里的净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子? ? 出示净角画面，这都是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。?2、课文朗读的抽查：看来大家下功夫预习了，文章读通顺了吗？选一个小节来检查一下吧！3、大家反复读了课文，这只白鹅一定给你留下了鲜明的印象，你觉得这是一只什么样的鹅，你评价一下。其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，谁先找到了？板书：好一个高傲的动物 ！（设计意图：在这一板块中，我要实现3个目标。通过学生预习课文来帮助学生扫清阅读的障碍。一是读准生字词，理解词语的意思，因为字词是构建语文大厦的基石。三年级的阅读课，识字教学也不能放松。二是能正确朗读课文，三是整体把握课文内容。下面的第三版块，我抓住“好一个高傲的动物！”这句话，带领学生紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中徜徉。感悟文章的主题:好一个高傲的动物！三、品悟语言，深入理解这一环节我主要围绕“高傲”一词从叫声、步态、吃相三方面展开教学。1、 在和白鹅的相处中，丰老先生又发现她的高傲表现在哪些地方呢？鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。① 一起读读这两句话，这两个句子都突出了一个词语：高傲?② ?大家看看第二个句子中的一个“更’字,说明白鹅不仅姿态高傲，而且叫声啊，步态啊，吃相啊都很高傲。联系上下文，我们看出来，这是一个什么句？（学生回答：过渡句 ?中心句）教师评价：恩，用心读书了，那你知道这句话在全文中起什么样的作用吗？对于过渡句，中心句的作用，学生虽有接触，但有的学生是不明确的，因此我出示课件，帮助学生把握这一知识点。（设计意图：这一环节的设计，以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）2、默读课文，边读边画，鹅的叫声、步态、吃相表现出怎样的高傲劲呢？（板书：叫声、 ?步态、吃相）我们还是从文中找找具体的词语句子来理解，快速默读3—7自然段，画出描写鹅叫声、步态、吃相高傲的句子。（设计意图：设计这一环节，目的在于引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学