国立新竹教育大学九十九学研究所硕士班招生考试试题.doc

國立新竹教育大學九十九學年度研究所碩士班招生考試試題 所別：特殊教育學系碩士班 科目：特殊教育理論與實務（本科總分：100分） 請橫書作答 一、選擇題98年11月18日修正之「特殊教育」有關特殊教育政府不得低於當年度教育主管預算的(A) 3％ (B) 4％ (C) 4.5％ (D) 5％。 近年來俄國心理學家維高斯基（L. S. Vygotsky）的學說對特殊教育的影響很大，請問有關維高斯基（L. S. Vygotsky）下列敘述何者錯誤？ (A) 他的學說被歸類為社會建構主義 (B) 他提出「鷹架」（scaffolding）學習的概念 (C) 他提出「近側發展區」（Zone of proximal development, ZPD）的概念 (D) 他強調高層思考都是社會的（Higher thinking is social） 3. 下列有關個別化教育計畫當中長期教育目標的敘述何者為正確？ (A) 長期教育目標是指某些學習領域目前的表現 (B) 長期教育目標是指概括性學習目標的敘述 (C) 長期教育目標是指每一個領域的行為目標 (D) 長期教育目標可以用來檢核學習結果。(甲)智能障礙 (乙)亞斯伯格症 (丙)情緒行為障礙(丁)聽覺障礙。(B) 甲乙 (C) 甲乙丙 (D) 甲乙丁 19. 物理治療師美雲在執行個別化教育計畫時，都是由她來教導老師或家長，並定期討論訓練的情形，此種方式為： (A) 直接治療 (B) 間接治療 (C) 諮詢服務 (D) 協同服務 為了增進特教班的班級經營成效，美麗老師經常使用「正增強」與「負 增強」二種策略，二者關係的敘述何者正確： 二者都是利用巴夫洛夫（Pavlov）的古典制約原理 二者都是在行為發生之前給予 二者都可以增加期望行為再發生的可能性 正增強是給予獎賞，負增強是給予懲罰 怡君老師針對班上重度與多重障礙學生進行「刷牙」的生活自理技能訓練時，採用下列何種教學法較為有效？工作分析法 直接教學法 診療教學法協同教學法 小常常在上課時發出怪聲，而且師越制止他，他發出怪聲的越高，這時候較適合用下列哪一種方法來協助小改善此行為？正增強 () 逐步養成法消弱法過度矯正法老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時，直接在自然與真實情境中教導學生所要使用的技能，是遵循下列哪一項原則？功能性原則 () 零推論原則 () 直接教學原則 () 部分參與原則智能障礙學生常會有類化的困難，教師宜重不同增強物的選擇 不同教學情境的安排不同刺激物的提供 不同記憶策略的應用進行了家庭與社區訪察、教室互動觀察記錄等，以蒐集資料來決定教學介入的參考，老師是採用下列哪一種評量法？(A) 生態評量 (B)態評量 (C) 實作評量 (D) 課程本位評量 二、時間延宕策略(time delay strategy)三、申論題 1. 特殊教育法修正案已於民國98年10月23日三讀通過，請就所知，評論舊法不足處以及新法特色。 2. 根據教育部特教統計年報（98年度）公告：國小聽障生僅有8.78％安置於特殊學校，絕大多數就學於普通學校。請就所知，聽障生教學溝通方式為何？其新近趨勢為何？ 請敘述對注意力缺陷過動症學生可使用的教學策略。 4.「故事結構教學法 （Story Grammar Instruction）」 是特教教師針對輕度障礙學生常用的教學法之一。請說明「故事結構教學法」的定義及實施步驟。 5. 特殊教育專業團隊的運作當中，特殊教育教師是一個相當重要的成員。假設是一位普通學校的特殊教育教師，如何在專業團隊運作中發揮其角色功能？ 第 1 頁，共 6 頁