体育科学研究者的科学素养-超星图书馆.ppt

第十章 体育科学研究者的科学素养 第一节 科学素养概述 第二节 体育科学研究与科学态度 第三节 体育科学研究与科研道德修养 第四节 体育科学研究与知识智能结构 第五节 体育科学研究与学术道德规范 第一节 科学素养概述 一、科学素养 科学素养（scientific literacy)是科学研究者所具备的基本科学素质，科学素养影响到科学研究者的研究水平和研究质量，科学研究一般要求较高的科学素养。 一、科学素养 科学素养(scientific literacy)通常和另一说法“公众理解科学（public understanding of science）”同义。前者多用于美国，后者多见于英国学者。科学素养是由文化素养引申而来的，素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。 二、科学素养之涵义 郭鸿铭，沈青嵩在《科学教育》月刊创刊号中叙述科学素养之涵义（The Dimensions of Scientific Literacy），提出具有科学素养者应具备的条件： （l）具有科学素养的人，了解科学知识的本质，能正确选择适宜的科学概念、原理、原则及理论应用于他所处的任何环境之中。 (2）具有科学素养的人，能运用科学过程，以解决问题，作正确抉择及拓展自己对环境的了解；对自己所处环境中各方面的交互作用的判断，能符合科学的价值标准。 二、科学素养之涵义 （3)具有科学素养的人，了解并鉴赏科学与技术的领域两者之间互为影响的关系及其与社会各方面的紧密关系；对科学与技术方面，继续不断地发展出无数的操作技巧。 (4）具有科学素养的人，借助科学教育培养出一种更宽宏、更满足与更积极的心态，并在其有生之年继续培养此种涵养。 科学素养的内容 科学素养的内容主要涵盖以下几个方面： (一）科学知识 科学知识包括概念、定律、理论等。 （二）技能 技能是主体在已有知识经验的基础上，经练习形成的执行某种任务的活动方式。操作技能亦称“动作技能”。在操作性知识指导下，经练习而形成，是由人体动作构成的符合法则的随意行动方式，是培养人的技术能力或才能的重要因素。 科学素养的内容 （三）科学方法和思维方法 科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方法和手段的总称。科学方法通常指各个科学部门中较为通用的一般科学方法。科学方法是人们揭示客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。科学方法还可以按照适用范围的大小，区分为一般科学方法和特殊科学方法两个层次。一般科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向学科方法三类。科学方法已成为现代科学研究的灵魂。科学方法的优劣、正误，决定科学研究成果的大小及科学研究的成败。 科学素养的内容 思维方法是人们认识世界和改造世界的精神活动形式、方式和程序的总称。人的一切活动，无论认识活动还是实践活动，都离不开思维和思维方法。当前倡导创新精神，对创造性思维方法应予以特别重视。 科学素养的内容 （四）价值观 在复杂的、多重价值及多元文化的社会中，具有科学素养的人要能进行价值判断，并在冲突的观念中寻找妥协的途径，要具有与人、与自然进行协商的能力，尊重他人的意见。 科学素养的内容 （五）创新精神 知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心是创新。从客观看，创新决定着一个国家和民族的综合力和竞争力·创新精神指创新能力中的非智力因素，如求知欲、创新意识、勇敢精神、顽强精神、科学态度等。创新意识包括推崇创新，追求创新，以创新为荣，产生创新动机，树立创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。 科学素养的内容 （六）科学、技术、社会及其相互关系 科学、技术、社会教育（STS)有悠久的历史，近二三十年来发展甚快。科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法，社会则要求我们的价值观念指导我们应如何地去对待科学与技术。 科学素养的内容 （七）科学精神 国内近几年的文献中，讨论科学精神的甚多，科学精神中，各种文献提及较多的是：求真、求实、客观精神；合理怀疑和批判精神、创新精神；民主、平等、自由合作精神；人文精神；不断求知精神。 科学素养的内容 （八）科学态度 科学态度是通过对科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念和科学习惯。科学既是真实可见的，又是不断发展的；之所以可信，是因为科学来自经验，是真实可见的，并经过实验的检验，具有可重复性。科学的本性是拒绝权威的，更是拒绝权力的，科学是没有意识形态的。任何超出经验的、臆想的、传闻的东西都不能轻易进入科学的领域。 科学素养的内容 （九）科学伦理和情感 科学应以造福人类为目标，在科学活动上深人钻研，刻苦探索，追求真理，力争创新。拥有献身科学事业的崇高品格，反对伪科学，反对迷信邪说，反对利用科学做假冒伪劣，反对在科学上剽窃。坚持实事求是、严谨治学的行为准则