【精选】《二泉映月》,这篇课文以故事的形式,生动地记叙了民间音乐家阿炳创.ppt

* 《二泉映月》，这篇课文以故事的形式，生动地记叙了民间音乐家阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 ★《二泉映月》，要让学生全然进入“人曲合一”的境界 ● 体验一段人生 ● 发现一道美景 ● 感悟一片情怀 ● 理解一首曲子 ● 领悟一种精神 发现一道风景 要让学生先发现这道“二泉映月”的美丽风景，即在学生整体感知、自由朗读课文的同时，画出描写“二泉映月”这道风景的文字，并进行品读。随后，教学可以让学生对描写“二泉映月”这道风景的那些优美的词语进行摘录、概括，并可以连成一首诗，用心品味体会这种如诗如画的美景。 茫茫月夜如银月光； 一泓清泉静影沉璧； 流水淙淙蜿蜒而来； 月光照水水波映月。 ● 发现一道美景 体验一段人生 这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说，只意味着什么？谈两次来到了二泉池畔的感受，并充分发挥学生的想像力，借着想像的翅膀，可以穿越历史的时空，让学生自己的感情跟阿炳一样，走进七十年之前阿炳生活的那一刻，让学生把他自己想到的最真切的那一幅画面写下来，把他自己想到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来，及时进行小练笔汇报交流。 感悟一片情怀、理解一首曲子 教师可以采用这样的导语：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……播放《二泉映月》音乐，使学生欣赏的同时在头脑中建立画面，而后谈感受，理解一首曲子，并回放那首诗“茫茫月夜如银月光；一泓清泉静影沉璧；流水淙淙蜿蜒而来；月光照水水波映月。”进行感悟。 领悟一种精神 1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”质疑：小泽征尔为什么认为要跪下来听《二泉映月》？小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？在引领学生学习语言文字，更是在引导学生与作者对话的过程中，唤醒学生直面生活、品味生活，领悟生命的真谛。 本课的教学最重要的是情感，有人说：感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。我们要紧扣“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”，饱含深情地反复引读回诵，步步为营，层层推进，用我们教师自身丰富的情感引领学生，在绵延不绝的乐曲声中渐入佳境，孩子们的情感才能逐渐与作者产生共鸣，走进了阿炳的内心世界，走近了《二泉映月》。 要想让学生受感染，我们还要精心设计提示语，这样才能把孩子们一步步带入阿炳苦难的生活，感受着音乐对阿炳心灵的抚慰，一字字、一句句，将学生的情感引入高潮，让师生的情感产生了激烈的碰撞，这样饱含深情的朗读便会脱口而出，一声声，一遍遍，不是简单的朗读堆砌，而是来自天簌的深情地表白。 例如：阿炳他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？他深深的叹息，有人倾听吗？他伤心的哭泣，有人倾听吗？他激愤的倾诉，有人倾听吗？他倔强的呐喊，有人倾听吗？没有！一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！ 当然我们也可以换一种形式给学生出示词语，让学生在读词语中发现：第一行都是讲月光的；第二行是讲阿炳的生世的；第三行是讲《二泉映月》的旋律的。 *